小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

汪慶

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，在課程理念的引領(lǐng)之下，教師要于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更大發(fā)展空間。基于此，本文從樹立生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)；創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主體情感；開展游戲教學(xué)活動(dòng)，彰顯學(xué)生主體地位；實(shí)施合作體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主體協(xié)作四方面重點(diǎn)探討小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)生主體性

前言：在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)英語課堂教學(xué)以傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)模式為主，即教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，機(jī)械死板的教學(xué)方式缺乏師生之間的有效互動(dòng)，不利于活躍課堂教學(xué)氛圍的營造，長此以往，甚至?xí)靷麑W(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。為了走出這一教學(xué)困境，教師則需要立足于新課改背景之下，積極轉(zhuǎn)變自身的英語教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主體性，順利完成小學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)看法。

1樹立生本教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在小學(xué)英語課程課堂教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)大綱要求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使得學(xué)生思想觀念實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的順利轉(zhuǎn)變。

例如，在人教版六年級(jí)英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇英文名字，利用自己現(xiàn)有的英語詞匯表述英文名字的含義。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)生詞匯量的豐富、英語表達(dá)能力的提升均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生主體情感

在小學(xué)英語課程課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，深入研讀小學(xué)英語教材中的知識(shí)點(diǎn)，善于把握各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相承接的課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體情感，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度投身到英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，于無形之中加深對(duì)小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在人教版六年級(jí)英語《How can I get there？》一課的講解過程中，教師可以將教室布置成戶外場景，學(xué)生在場景當(dāng)中利用“How can Iget there？”這一句型加以表達(dá)，回答學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際情況表述想法，應(yīng)用“subway”、“bus”、“bike”、“foot”等單詞。通過這樣的方式學(xué)生可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

3開展游戲教學(xué)活動(dòng)。彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)英語課程課堂教學(xué)過程中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來，明確自身在英語課堂教學(xué)中的角色，成為學(xué)生英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、驅(qū)動(dòng)者，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)新變革英語教學(xué)方式，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，充分彰顯學(xué)生主體地位，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

例如，在人教版六年級(jí)英語課堂講解時(shí)，教師可以開展“English story（英語故事）”的游戲活動(dòng)，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放寓言故事《狼來了》的英文版——《The wolf is coming》，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好扮演故事中的角色，看看哪組學(xué)生的表演效果最佳。通過這樣的方式營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，有效彰顯了學(xué)生主體性，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。

4實(shí)施合作體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主體協(xié)作

在小學(xué)英語課程課堂教學(xué)過程中，教師要將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，開展合作體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生主體性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神、社會(huì)能力。同時(shí)，此外，教師要逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，用發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如，在人教版六年級(jí)上冊英語《My weekend plan》一課的講解時(shí)，教師可以開展以“My weekend plan”為主題的課堂討論活動(dòng)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)人數(shù)、能力均等的交流小組，組內(nèi)成員圍繞這一主題進(jìn)行互動(dòng)討論。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員可以將各組成員“Mweekend plan”加以整合，以一篇英語作文的成果加以展示。通過這樣的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在合作交流當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要在新課改精神的引領(lǐng)之下，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相承接的課程教學(xué)情境，最大限度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生主體性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施合作體驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生主體協(xié)作，充分彰顯學(xué)生主體地位，達(dá)到構(gòu)建高效英語課堂的效果。