談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動

郝玉竹

摘要：隨著我國新課改的持續(xù)深入與發(fā)展，如何有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率已經(jīng)成為教育者所重點(diǎn)關(guān)注的問題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的提升，良好的師生互動關(guān)系，能夠極大的優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該以師生互動的視角出發(fā)，注重將新課標(biāo)提出的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，以此提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文重點(diǎn)圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并針對如何強(qiáng)化師生互動教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)建議性策略，以此為初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動；策略

前言：隨著教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)隨之受到了一定的沖擊。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將新課標(biāo)提出理念作為教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生交流知識的過程，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足給予充分的認(rèn)識，通過構(gòu)建良好的師生互動型課堂，運(yùn)用有效的教學(xué)思想與教學(xué)手段，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

1根據(jù)實(shí)際生活構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)情境，對互動性教學(xué)的有效開展具有十分重要的作用。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建貼合生活化的教學(xué)情境。加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)與生活之間的練習(xí)，抓住生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，并將其與學(xué)生的發(fā)展需求以及課堂師生互動向結(jié)合，激發(fā)師生互動的積極性，使學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識更好的解決生活中的實(shí)際問題。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中數(shù)學(xué)華東師大版教材中關(guān)于“列方程解應(yīng)用題”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的生活化場景，在班級中隨機(jī)選擇兩名學(xué)生，讓其以不同的速度相對行走，然后由其余學(xué)生計(jì)算兩名學(xué)生相遇時(shí)所用的時(shí)間。之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)兩者的距離以及相遇時(shí)的時(shí)間等數(shù)據(jù)，算出兩人各自的行走速度。通過構(gòu)建這種生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間使密切相關(guān)的，強(qiáng)化師生間的有效互動，使學(xué)生的解題能力與課堂學(xué)習(xí)效率同時(shí)得到提升，進(jìn)而能夠促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

2利用有效問題帶動師生互動

想要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通常都是以對問題的思考開始的，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)師生之間有效互動?？梢姡瑔栴}是引發(fā)學(xué)生思考、打開學(xué)生思路的關(guān)鍵。再具體教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┪εc啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，強(qiáng)化師生之間互動的積極性，進(jìn)而完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中數(shù)學(xué)華東師大版教材中關(guān)于“有理數(shù)”一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于數(shù)軸這一概念對學(xué)生來說比較陌生，因此在具體教學(xué)時(shí)，教師就可以將這一概念與學(xué)生掌握的舊知識聯(lián)系起來，并運(yùn)用設(shè)問的方式逐步引出新知識的概念?？梢酝ㄟ^比較兩個(gè)有理數(shù)的大小提出問題，這時(shí)學(xué)生就會運(yùn)用比較的方式對對所學(xué)的方法展開回憶，同時(shí)將這一方法應(yīng)用到新知識的理解中。此外，教師也可以在黑板上畫出數(shù)軸，讓學(xué)生利用數(shù)軸對比兩個(gè)有理數(shù)等。通過這種利用設(shè)問的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生有目的的開展新知識的學(xué)習(xí)，能夠帶動師生之間的有效互動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

3利用合理的小組活動促進(jìn)師生之間有效互動

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，有效運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與自主性，同時(shí)也有助于促進(jìn)教師和學(xué)生之間開展良好的互動與交流。在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，來調(diào)動師生互動的積極性。通過構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生主動的參與到解決問題的過程中。在此過程中，教師也可以積極的參與其中，針對數(shù)學(xué)問題與學(xué)生一起開展探究與研究，并在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時(shí)候，給予其及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，針對性的解決每個(gè)學(xué)習(xí)小組的問題，使教學(xué)活動能夠得到順利的開展。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中數(shù)學(xué)華東師大版教材中關(guān)于“簡單的軸對稱圖形”一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓每組學(xué)生對軸對稱圖形的性質(zhì)進(jìn)行談?wù)撆c研究。在學(xué)生小組討論結(jié)束后，對每組的研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)與分析。通過開展小學(xué)合作探究，能夠有效帶動師生之間的交流與互動，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：綜上所述，良好的師生互動關(guān)系是有效開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到師生互動對教學(xué)的重要性，根據(jù)實(shí)際生活構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)情境，利用有效問題帶動師生互動，開展合理的小組活動促進(jìn)師生之間有效互動，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使初中數(shù)學(xué)高效課堂得到實(shí)現(xiàn)。