特殊教育中音樂治療的干預(yù)作用分析

肖學(xué)禎

摘要：在我國教育事業(yè)實(shí)際發(fā)展的過程中，特殊教育受到廣泛關(guān)注與重視，應(yīng)科學(xué)開展分析調(diào)查工作，關(guān)注特殊教育，提升教育質(zhì)量與水平，保證可以通過特殊教育的方式，提升工作質(zhì)量。而在新時期背景之下，在特殊教育中使用音樂治療方式，具有較為重要的干預(yù)作用，應(yīng)科學(xué)開展教育工作，保證提升特殊教育質(zhì)量水平，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；音樂治療；干預(yù)作用

在特殊教育中需合理使用音樂治療方式開展工作，提升干預(yù)效果，編制完善的教育方案，在特殊教育方式的支持下，協(xié)調(diào)各方面工作之間的關(guān)系，保證在音樂治療干預(yù)方式的支持下，提升教育工作水平，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

1特殊教育中音樂治療干預(yù)方式分析

在特殊教育工作中開展音樂治療干預(yù)工作，主要針對智力障礙兒童進(jìn)行特殊教育，屬于最為主要的干預(yù)方式，可將智力障礙兒童作為對象，使用音樂樂器練習(xí)音樂感知與外界聲音感知，實(shí)現(xiàn)治療教育的目的，有利于提升聲音感知能力。如果兒童的智力較低，那么在使用音樂治療方式的過程中，就要使用手語與視覺方式，掌握節(jié)奏概念，在手指運(yùn)動的情況下，并參與到音樂舞蹈活動中，在音樂教學(xué)期間，還可以通過治療方式進(jìn)行思維的聯(lián)系，在鋼琴樂器與二胡樂器的刺激之下，識別音調(diào)與音色，促進(jìn)各方面音樂治療干預(yù)方式的合理實(shí)施。

第一，樂器刺激方式。在思維教育與智力啟發(fā)方面，主要使用樂器刺激方式，使得特殊教育中形成智力方面的治療目的，在鋼琴樂器、二胡樂器的支持下，通過非契約方式進(jìn)行處理，例如：在聲樂與音樂訓(xùn)練的過程中，可促進(jìn)音樂思維方面訓(xùn)練工作的合理實(shí)施，在一定程度上，可以培養(yǎng)特殊兒童的音色辨別與識別能力，在音樂思維刺激作用之下，形成良好的音樂治療模式。在實(shí)際工作中。

第二，達(dá)爾克羅茲治療方式。此類治療方式屬于特殊教育干預(yù)中較為重要的教學(xué)方式，應(yīng)將科研成果應(yīng)用其中，結(jié)合身體與運(yùn)動之間關(guān)系，創(chuàng)建體態(tài)律動的概念與知識體系，保證更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在此期間，使用此類音樂治療方式，有利于結(jié)合特殊教育特點(diǎn)與實(shí)際情況，培養(yǎng)智力障礙兒童的思維能力，通過智力的刺激與引導(dǎo)，形成科學(xué)化的教育模式。

第三，柯達(dá)伊治療措施分析。此類音樂治療干預(yù)方式在應(yīng)用過程中，特殊教育主要結(jié)合智力障礙教育工作，可在音樂感知方面，為學(xué)生建設(shè)音樂方面的概念，使用不同手勢與臺階的方式開展工作，明確音節(jié)中音關(guān)系進(jìn)行分析，更好的進(jìn)行音樂節(jié)律的感知教育，采取科學(xué)的音樂感知方式完成當(dāng)前的教育任務(wù)。在兒童智力過低的情況下，教師可以通過音樂感知的方式，使其形成初步的樂感認(rèn)知，積極參與到教學(xué)活動中。

2音樂治療方式在特殊教育中的干預(yù)作用分析

智力障礙病主要是受到先天因素或是后天因素引發(fā)的重度智力欠缺，不能更好的接受外界聲音與語言刺激，難以合理學(xué)習(xí)語言，也無法改善智力障礙狀態(tài)。由此可見，智力障礙屬于疾病，應(yīng)使用特殊教育方式進(jìn)行治療，在分析病因之后，使用合理的治療方式開展工作。在此期間，音樂治療方式可形成特殊教育的干預(yù)作用，應(yīng)科學(xué)開展分析工作，完善使用功能，創(chuàng)建語言系統(tǒng)，形成語言信號，充分發(fā)揮音樂方面的治療作用。在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，可通過音樂治療方式形成特殊教育模式與機(jī)制，形成參與式的訓(xùn)練模式，具有較高的干預(yù)治療作用，可轉(zhuǎn)變以往的工作模式，創(chuàng)建不同的工作體系，結(jié)合管理優(yōu)勢特點(diǎn)，更好的進(jìn)行干預(yù)治療。

第一，音樂治療方式在特殊教育中，有利于促進(jìn)智力障礙兒童的早期康復(fù)，形成良好的促進(jìn)作用。例如：在智力障礙兒童智力教育工作中，可以使用音樂教學(xué)方式，使用聽音與尋找音樂規(guī)律方面的教學(xué)技術(shù)方式，鋼琴樂器、二胡樂器等進(jìn)行聲音的刺激，使得兒童可以在訓(xùn)練中識別音調(diào)與音色，全面分析音準(zhǔn)情況，在專業(yè)訓(xùn)練與治療訓(xùn)練的支持下，促進(jìn)智力障礙兒童的早期康復(fù)。在特殊教育過程中，應(yīng)制定完善的工作方案，結(jié)合智力障礙兒童的特點(diǎn)與周圍環(huán)境情況，創(chuàng)建科學(xué)化的工作機(jī)制，保證更好的發(fā)揮音樂教育的治療作用，形成特殊教育干預(yù)作用，保證提升特殊教育水平。

第二，在音樂治療的過程中，可結(jié)合特殊教育工作需求，制定完善的訓(xùn)練方案，通過科學(xué)化與合理化的分析方式，全面了解樂器應(yīng)用特點(diǎn)，編制科學(xué)的計劃方案，并在樂器刺激與思維培養(yǎng)的情況下，提升音樂教育的治療方式應(yīng)用效果。對于音樂教育方式而言，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)編制完善的計劃方案，在發(fā)現(xiàn)問題之后，可以采取合理的措施解決問題，系統(tǒng)化的開展研究分析工作，保證可以提升音樂教育方式的應(yīng)用效果，積極解決當(dāng)前問題，更好的進(jìn)行協(xié)調(diào)控制，以免影響其長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

第三，特殊教育中使用音樂干預(yù)治療方式，有利于創(chuàng)建系統(tǒng)化與科學(xué)化的分析機(jī)制，在科學(xué)干預(yù)治療的情況下，編制完善的計劃方案，全面提升音樂治療方式在特殊教育中的應(yīng)用效果，保證滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求，在音樂觀摩訓(xùn)練方式、音樂應(yīng)用技巧訓(xùn)練方式的支持下，提升工作效果。

結(jié)語：在特殊教育的過程中，應(yīng)制定完善的干預(yù)方案，使用音樂教育方式進(jìn)行改革完善，加大整體管控力度，協(xié)調(diào)各方面工作之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教育在特殊教育中的應(yīng)用效果，達(dá)到預(yù)期的工作目的。