高中班主任做好學(xué)生管理工作的具體建議解析

廖其虎

摘要：班主任作為班級(jí)當(dāng)中的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生管理而言發(fā)揮著極為重要的作用。同時(shí)在高中班主任管理過(guò)程中，學(xué)生具有極強(qiáng)的自主意識(shí)，同時(shí)每一位學(xué)生個(gè)性各不相同，為了更好的將班級(jí)這個(gè)集體有效的融入，需加強(qiáng)學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展?；诖耍疚闹饕獙?duì)高中班主任符合開(kāi)展學(xué)生管理工作措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望可以為相關(guān)工作學(xué)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)生管理；具體建議

引言：在高中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的自我意識(shí)，以及很強(qiáng)的自主性以及獨(dú)立性。因此，在開(kāi)展學(xué)生管理的過(guò)程中需突出學(xué)生在班級(jí)生活中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理，從而更好的提升班級(jí)管理效果。

1正確引導(dǎo)學(xué)生們制定管理目標(biāo)。有效培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理精神

科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理，其作為學(xué)生管理的基礎(chǔ)，而學(xué)生自我管理亦是學(xué)生管理的核心。在班集體當(dāng)中所有學(xué)生均是課堂的主人，不僅作為管理者，同時(shí)亦是被管理人員。因此，在高中班主任管理的過(guò)程中，需及時(shí)創(chuàng)新管理理念，真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)新課改要求，突出學(xué)生主體地位，同時(shí)在管理過(guò)程中需尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，堅(jiān)持“我是班級(jí)管理的主人”作為學(xué)生管理方針，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到自我管理當(dāng)中。通過(guò)自我管理意識(shí)的培訓(xùn)，能夠更好的提升學(xué)生主人翁意識(shí)與責(zé)任性，從而為提升學(xué)生管理創(chuàng)新良好的環(huán)境。

2建立有效的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)。鍛造優(yōu)秀集體

在學(xué)生管理當(dāng)中，班主任不能24小時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理，因此，可利用班委給予有效的協(xié)助。而在選擇班委的過(guò)程中，需保證學(xué)生具有正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，并具有品學(xué)兼優(yōu)的品質(zhì)，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的綜合提升。同時(shí)，班主任需做到合理的放權(quán)，并將責(zé)任明確劃分，從而提升學(xué)生管理責(zé)任感，讓學(xué)生放心去做，同時(shí)班主任需給予有效的知道，從而有效避免各種問(wèn)題的發(fā)生。除此之外，由于高中階段學(xué)生面臨著高考的壓力，并處以叛逆年齡階段，對(duì)于管教具有厭煩的心理，而學(xué)生之間處于平等地位，同時(shí)作為同年齡段更能夠彼此相互體諒，因此，班主任在管理過(guò)程中需有效把握此優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)班委的培養(yǎng)，更好的提升學(xué)生管理才能。

3鼓勵(lì)學(xué)生。自主組織班級(jí)活動(dòng)

在高中班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，但班級(jí)活動(dòng)亦是極為重要，流入運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)等。在班級(jí)管理當(dāng)中亦是發(fā)揮著極為重要的作用。而以往傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)主要以班主任指令完成，大部分屬于強(qiáng)制性行為，因此，極易導(dǎo)致學(xué)生抵觸的狀況，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)目的發(fā)生改變，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在班級(jí)學(xué)生管理當(dāng)中需遵循“人本管理”原則，將班級(jí)活動(dòng)組織權(quán)利下放到學(xué)生手中，教師在旁給予有效的指引與建議，整體過(guò)程均有學(xué)生討論并實(shí)施。利用此模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生積極性，更好的參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，從而真正的實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，在培訓(xùn)學(xué)生管理能力的同時(shí)，能夠更好的促進(jìn)班集體凝聚力以及協(xié)作能力，更好的增加學(xué)生之間、師生之間的感情，提升學(xué)生歸屬感。除此之外，能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，并體會(huì)到班級(jí)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而更加的投入到班級(jí)管理當(dāng)中。

4留白，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)意義上，大家都認(rèn)為班主任要“勤”字當(dāng)頭，但這并不意味著班主任必須事無(wú)巨細(xì)，事必躬親。不少班主任總是擔(dān)心班級(jí)離開(kāi)了自己就難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，幾乎把教室當(dāng)成辦公室，時(shí)時(shí)、事事緊盯學(xué)生。事實(shí)上，班主任過(guò)多的介入反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，也不利于班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展。以學(xué)生評(píng)價(jià)為例，班主任適時(shí)留出學(xué)生評(píng)價(jià)的“空白”，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，更好地認(rèn)識(shí)自己和他人，在自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我矯正。如在評(píng)選“三好學(xué)生”或者“優(yōu)秀學(xué)生”時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)照條件進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀，從而鼓勵(lì)、幫助其他學(xué)生進(jìn)步。又如在處理學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾和其他違紀(jì)行為時(shí)，可以用同伴之間的相互教育和互相評(píng)價(jià)讓學(xué)生明辨是非、自主判斷。這也避免了班主任過(guò)度介入可能導(dǎo)致的局面僵化和問(wèn)題復(fù)雜化的情況。我們應(yīng)相信學(xué)生的自我修復(fù)和自我矯正的能力，給予他們一定的自主空間，這就是教育家葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的目的。如果班主任事事介入學(xué)生的活動(dòng)和生活，某種程度可能造成學(xué)生的依賴、反感、厭煩、抵觸等心理，以致弱化后續(xù)的管理效果。而且班級(jí)管理的留白也契合了青春期學(xué)生的追求自我和個(gè)性發(fā)展的特性。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新課程教育改革的深入發(fā)展，班級(jí)管理亦發(fā)生著根本性的改變。作為班級(jí)管理當(dāng)中的核心需加強(qiáng)學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展。在此過(guò)程中，班主任需更加重視學(xué)生的主體地位，主動(dòng)放權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。從而更好的提升學(xué)生積極性，提升班級(jí)凝聚力的同時(shí)，更好的鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。除此之外，班主任需給予科學(xué)的指引，及時(shí)制定學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)補(bǔ)充，積極討論提升自我能力，從而更好的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理整體質(zhì)量。