培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提升英語教學(xué)效益

任鳳青

【摘要】自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征；是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；要培養(yǎng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯的能力。

【關(guān)鍵詞】自主；興趣；預(yù)習(xí)；探討；糾錯

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0151-01

多年的教學(xué)實踐告訴我們：高成績的學(xué)生大多是自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，因為自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。 課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨立其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂上做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴性。真正意識學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，而不是老師或者其他人教會的。在英語教學(xué)中亦是如此，良好的自主學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的英語成績及終身發(fā)展都有十分重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這是培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語相對比較枯燥，這一點顯得尤為重要。試想學(xué)生連學(xué)習(xí)都不愛學(xué)，就更不用談自主學(xué)習(xí)了。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？一是建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽時學(xué)生就能‘親其師，信其道，樂學(xué)之。二是創(chuàng)造生動的教學(xué)氛圍。老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，用簡筆畫、多媒體、教學(xué)英語歌曲等活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。課后可以組織學(xué)生用英語講故事，演講比賽，組織英語角，編排英語小品等。尤其是 現(xiàn)代化的電教設(shè)備，它可以使學(xué)習(xí)的事物或現(xiàn)象大小互變、動靜交錯，集音、行、義為一體，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得清晰、準(zhǔn)確、生動的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。

例如：在教Can you play the guitar？時，就可以采用多媒體教學(xué)把許多單詞動起來，插圖動起來，“飛”進(jìn)單詞violin時，可放出一小段小提琴演奏的樂曲，也可放出朗讀單詞的聲音，這樣圖、詞都動了起來，直觀且生動，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是給學(xué)生提供成功的機會。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，實行分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應(yīng)用very good、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣。

二、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，那么如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)呢？ 要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，目的和任務(wù)一定要明確。比如預(yù)習(xí)單詞時，要求學(xué)生先自己拼讀單詞，練習(xí)音標(biāo)，然后跟著錄音讀，訂正自己的發(fā)音，用十幾分鐘的時間反復(fù)朗讀。預(yù)習(xí)對話和短文的時候，要求學(xué)生先默讀課文一到三遍，達(dá)到理解課文意思的目的，并且能夠翻譯成漢語。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到生詞，先根據(jù)前后句猜測它的意思，然后再查字典確認(rèn)。預(yù)習(xí)中還要求學(xué)生找出自己不理解的地方，并把他們劃下來，查資料自己解決，自己解決不了，再拿到課堂上解決。預(yù)習(xí)中還要跟讀錄音，反復(fù)朗讀課文，力求發(fā)音準(zhǔn)確，音調(diào)優(yōu)美。有時預(yù)習(xí)還要求學(xué)生閱讀或上網(wǎng)查詢資料，了解短文或故事的背景，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。 堅持做好課前預(yù)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、重視探討學(xué)習(xí)

目前的英語教學(xué)，一般采用互助式小組合作學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的討論與合作，達(dá)到自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方法。討論要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放任自流，不管不問。 在學(xué)習(xí)一篇短文的時候，學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題或重點難點，先要求分小組討論，通過討論、查字典或資料自己解決，小組內(nèi)無法解決的問題，可以向別的組請教，讓學(xué)生教學(xué)生，加強他們學(xué)習(xí)的主動性。只有無法解決的問題，老師再給他們講解。 對于重難點以及每節(jié)課的小結(jié)，我都要讓學(xué)生討論后自己總結(jié)出來。比如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)時，先要求學(xué)生找出課文中含有這種形式的句子，然后讓學(xué)生討論歸納，看這些句子有什么共同點，這時老師可提示他們看主語以及句子的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過的句子有什么不同，讓他們自己總結(jié)、歸納出一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成，以及它跟主動語態(tài)有什么區(qū)別，這樣學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和更扎實的記憶與運用。

四、提升糾錯能力

自我訂正、自我解決問題是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。學(xué)習(xí)是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷反復(fù)思考錯誤的原因并逐漸改正錯誤的過程。所以，作為老師，我們既要給學(xué)生指出錯誤，又要教會學(xué)生自我糾錯，這樣才能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教師在課堂上善于指明錯誤所在，引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯。教學(xué)經(jīng)驗證明，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡讓老師指出錯誤，自己改正的糾錯方法。這樣，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生最大限度地利用自己的學(xué)習(xí)資料，通過廣泛的閱讀及其他的學(xué)習(xí)活動來充實自己已有的知識結(jié)構(gòu)，在知識的轉(zhuǎn)化過程中逐步把一些模糊的、不清楚的概念弄清楚，學(xué)會自我糾錯。學(xué)生一旦自己能把錯誤的知識糾正過來，他就會有一種成功感，就能進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

教師批改英語作業(yè)時，不必要給學(xué)生一一糾正，只需要給學(xué)生指出錯誤，讓他們自己開動腦子，想想辦法去解決問題。教師可以使用一些英語課特有的批改符號，有意識地給學(xué)生一些時間讓學(xué)生辨認(rèn)自己的錯誤并加以糾正。這樣做就會使學(xué)生對所犯的錯誤有更深刻的認(rèn)識，也能讓學(xué)生養(yǎng)成自己改錯的好習(xí)慣。再者，當(dāng)學(xué)生看到老師給他們的特有英語評語時，多英語錯誤會有更深的理解。讓那些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心。教師還可以要求學(xué)生自己整理英語錯題集，訂正整理自己在一段時間內(nèi)英語學(xué)習(xí)中的問題，有效提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要一個很長的時間，并且每一個階段自主學(xué)習(xí)的能力也是不一樣的，這項工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位英語教師不斷探索實踐。endprint