《建筑環(huán)境能源工程》課程的案例教學(xué)研究

楊瑞梁

【摘要】作為工科專業(yè)“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”中一門新設(shè)核心課程《建筑環(huán)境能源工程》，內(nèi)容繁多、方向雜亂、與很多現(xiàn)行政策又密切相關(guān)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法容易脫離實(shí)際且?guī)熒X得索然無味。為提升教學(xué)效果，本文對(duì)該課程進(jìn)行了案例教學(xué)研究。實(shí)踐一年后教學(xué)效果顯著，本次的案例教學(xué)研究可為其他類似工科專業(yè)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】建筑環(huán)境能源工程；案例教學(xué)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0043-02

一、課程來歷

為適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)與節(jié)能型社會(huì)的需要，原“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)”于2012年正式更名為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”[1]，以突出能源在本專業(yè)的地位。中國能源主要用于工業(yè)用能、建筑用能和交通用能，其中建筑用能約占社會(huì)總能耗的27.6%[2]，而“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)所研究的“供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程”行業(yè)占建筑用能的一半[3]，也就是，本專業(yè)所涉及的能源占到社會(huì)總用能的27.6%×50%=13.8%。鑒于能源對(duì)中國國家安全、工業(yè)生產(chǎn)等的重要性，本專業(yè)涉及能源數(shù)量巨大，本專業(yè)于2012年正式更名“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，名字中加入“能源”兩個(gè)字。

為體現(xiàn)專業(yè)這一變化，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于2014年正式要求：在“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”的本科教學(xué)過程中，應(yīng)該加入“建筑環(huán)境能源工程”的課程，并作為本專業(yè)的核心課程之一。

為響應(yīng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，本課題組于2014年編寫了《建筑能源應(yīng)用工程》[4]，于2016年8月正式由中國機(jī)械工業(yè)出版社出版，并作為“21世紀(jì)高等教育建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程系列規(guī)劃教材”進(jìn)行推廣。該門課程主要介紹與本專業(yè)相關(guān)的能源知識(shí)，包括太陽能、地?zé)崮艿刃履茉?，以及相關(guān)的能源政策。

該門課程作為一門全新的專業(yè)課程，與原有多門專業(yè)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，內(nèi)容繁多、方向雜亂、與很多現(xiàn)行政策又密切相關(guān)，所以如果課程教學(xué)完全依靠教材或傳統(tǒng)的理論教學(xué)或多媒體教學(xué)，則教學(xué)容易脫離實(shí)際且?guī)熒X得索然無味。因此本課題組對(duì)該課程基于案例的教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，下面來探討詳細(xì)敘述該項(xiàng)案例教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

二、基于案例教學(xué)的教學(xué)改革

案例教學(xué)一般應(yīng)用于法學(xué)、工商管理等主觀意識(shí)較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域[4-5]，較少用于工程類專業(yè)。但由于《建筑能源應(yīng)用工程》課程與現(xiàn)行能源政策有極為密切的關(guān)系，因此適合應(yīng)用案例教學(xué)對(duì)該門課程進(jìn)行課堂授課。

在實(shí)際授課過程中，本課題組對(duì)該課程基于案例進(jìn)行教學(xué)，主要是通過如下三個(gè)步驟：①在授課之前，在學(xué)生的QQ群中發(fā)布欲授課的中心課題及案例；②授課過程中，首先由教師介紹授課的中心課題，并詳細(xì)講授案例，提出問題，由教師對(duì)問題分類，由學(xué)生舉手表決認(rèn)可的結(jié)論；若是時(shí)間較為富裕，則讓學(xué)生分組討論；③對(duì)討論結(jié)果做出總結(jié)，回到課程的授課內(nèi)容，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，做出最終的結(jié)論。

在案例教學(xué)過程中，本課題組做了如下考慮：

（1）案例教學(xué)為了課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此案例教學(xué)緊緊扣著教學(xué)大綱和教材，是為了課程教學(xué)服務(wù)的，所選的案例均是圍繞教學(xué)大綱而選擇，案例內(nèi)容不一定太多。某種程度上，案例教學(xué)就是為了彌補(bǔ)理論教學(xué)時(shí)事性、趣味性不強(qiáng)而進(jìn)行補(bǔ)充的，因此即使在案例教學(xué)過程中，理論教學(xué)也不可偏廢。

（2）案例教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生一定共同參與。結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，老師為案例教學(xué)的主體和靈魂，主要的案例教學(xué)均有教師發(fā)起，并有學(xué)生積極參與。融入案例很可以顯著增強(qiáng)課程的趣味性，提高與學(xué)生互動(dòng)的可能性。案例教學(xué)就是為了活躍課堂氣氛、增加課堂教學(xué)效果，但必須避免沖淡教學(xué)目標(biāo)，也不能變成故事會(huì)教學(xué)。

（3）案例教學(xué)要求趣味性、教育性融為一體。教學(xué)過程中，要求案例材料一定與授課的理論環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，并可拓寬理論教學(xué)的視野。要求案例材料必須為正能量、激發(fā)學(xué)生向上的事例；與課程結(jié)合緊密，學(xué)生通過事例能夠理解理論授課內(nèi)容；能夠激起學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果的案例。由于缺乏現(xiàn)成的案例，所有案例均為課題組老師結(jié)合現(xiàn)有能源形勢和政策、所編教材進(jìn)行精心選擇。目前這些案例內(nèi)容包括：歷次中美氣候談判聲明、柴靜《穹頂之下》紀(jì)錄片、《巴黎協(xié)定》、歷次中東戰(zhàn)爭及目前中東形勢、中國東海及南海油氣田現(xiàn)狀等涉及能源熱點(diǎn)話題。這些案例將視教學(xué)效果、能源形勢等情況隨時(shí)進(jìn)行更新。

三、結(jié)束語

經(jīng)過2016年的實(shí)踐，課程取得了極好的效果。課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了空前提高，也掌握了大量的能源專業(yè)知識(shí)，并能緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)能源問題，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)改革可為其他類似工科專業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)提供有益參考。

參考文獻(xiàn)

[1]彭冬根，郭興國，胡明玉，羅娜，劉向偉.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)探索[J].高等建筑教育，2017，26（1）：36-40.

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