探究小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，對小學(xué)教育的課改工作也逐漸開展起來。作為小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，必須順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將小學(xué)語文教學(xué)與班級管理結(jié)合起來。通過班主任的配合，同時做好思想與文化的兩方面教育，在為其他科目教學(xué)打好基礎(chǔ)的同時，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；班主任管理；思想教學(xué)

【中圖分類號】G623.2；G625.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0124-02

語文教學(xué)不僅是學(xué)生對母語的學(xué)習(xí)，也是對我國傳統(tǒng)文化與思想道德觀念的傳承。作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與事物判斷能力上。因此，將班主任的班級日常管理與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提升有著巨大幫助。

一、通過語文課文對學(xué)生進行思想教育

（一）以朗讀的形式加深學(xué)生對思想教育的記憶

在教學(xué)過程中，教師作為知識的傳授者對學(xué)生起到的是外部作用，想要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，還需要學(xué)生自身對課堂內(nèi)容的消化，從內(nèi)部實現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生思維不成熟、容易受外界因素影響的小學(xué)階段，朗讀課文是語文教學(xué)中的一個重要手段，從語文教學(xué)來講，朗讀可以加深學(xué)生對課文的印象。同時在思想教育上，也可以加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生對課文中的道理有更深刻的體會。對于學(xué)習(xí)能力、理解能力都尚處于形成階段的小學(xué)生來說，這種方式是簡單而又行之有效的。

（二）通過文字練習(xí)促進學(xué)生對思想教育的認(rèn)知

對于語文教學(xué)來說，書寫練習(xí)的作用是其他教學(xué)方式所無法替代的，書寫的練習(xí)不僅可以直接性的提升學(xué)生的書寫能力，在加深記憶方面的作用也十分重要。在實際教學(xué)中，語文教師可以選取一些具有思想教育的課文或段落，要求學(xué)生進行書寫練習(xí)，這樣在達到語文教學(xué)目的的同時，也有助于學(xué)生對思想教育知識的理解。學(xué)生一旦在思想上形成了對思想教育的認(rèn)同感，那么之后班主任的班級管理，就更容易開展工作。

（三）利用課文感悟表達幫助教師理解學(xué)生思想

良好的課堂氛圍對于教學(xué)工作的開展十分重要。在課堂上，積極鼓勵學(xué)生進行課堂發(fā)言，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)效果的提升十分顯著。反之，如果課堂氣氛沉悶，那么學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)也就毫無興趣，教學(xué)工作自然無法取得明顯效果。教師在進行課堂教學(xué)時，可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，聯(lián)系班主任日常的思想教育道理進行課文講解[1]。最后讓學(xué)生對自己的課文理解進行講解，表達自己的觀點，在鍛煉學(xué)生表達能力的同時，也能夠促進班主任的管理工作。

二、將組織活動與語文教學(xué)融合

（一）通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小學(xué)教育面向的對象是以青少年為主的孩子，這個年齡段的學(xué)生，具有活潑好動、喜歡競爭、好勝心強等特點。對于這一特點，如果加以引導(dǎo)，就能夠激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力與興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以互相促進。但如果控制不好，就會讓心智、性格尚處于塑造階段的孩子養(yǎng)成偏激、叛逆的性格。在教學(xué)中，教師可以通過分組學(xué)習(xí)的方式進行互動，并在過程中引導(dǎo)學(xué)生進行互幫互助，最后以總結(jié)學(xué)習(xí)成果的方式，對團隊合作的重要性進行講解。這樣不僅可以培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識、激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，還促進了同學(xué)之間的友誼，為班級管理打好基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合班級文化建設(shè)進行語文教學(xué)

對于小學(xué)生而言，往往在課堂上有很多想法是一閃而過的，在教學(xué)中教師要注意對學(xué)生想法的捕捉與思維方式的引導(dǎo)，把語文教學(xué)和班級文化建設(shè)結(jié)合起來。比如，班主任在班級管理中可以組織學(xué)生建立圖書角或進行黑板報、手抄報的創(chuàng)作，將語文教學(xué)全面開展起來。同時，還可以結(jié)合當(dāng)前科技，將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)與班級管理中來，班主任可以和語文教師積極溝通，挑選一些經(jīng)典課文所改編的電影或話劇，組織學(xué)生在課下進行觀看。另外，班主任也可以經(jīng)常組織一些課余文化活動，如讓學(xué)生自由分組，以語文課文為劇本進行情景劇表演等等。通過班級不同形式的文化建設(shè)，讓語文教學(xué)從單純的課堂教學(xué)中走出來，與班主任管理相結(jié)合，融入到班級的每個角落。

（三）生活化教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，不僅是各科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是日常生活中所必須的語言課程。因此通過生活化教學(xué)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于語文教學(xué)與班主任管理來說，都是非常重要的一種教學(xué)理念。無論是班主任的思想教育還是語文教學(xué)，都不能夠脫離生活，單純對理論進行講解[2]。在平時的教學(xué)中，教師可以通過春游、參加公益活動、參觀博物館或紀(jì)念館等方式感受現(xiàn)實生活中的文化氣息。在活動過程中，可以對背景故事、公益理念進行講解，讓學(xué)生享受活動樂趣的同時明白活動的意義。在活動結(jié)束后，還可以號召大家通過日記的方式將感想與收獲記錄下來，在加深學(xué)生理解的同時也能夠起到鍛煉寫作能力的作用。

此外，對于傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，也可以加以利用。教師可以利用話題討論的形式，組織學(xué)生在課后對一些具有教育意義的熱門話題進行思考，將自己的想法記錄下來，在第二天進行課上討論。這樣學(xué)生的書寫能力、自主思考能力、事物判斷能力都能夠得到十分有效的鍛煉。

三、結(jié)束語

語文教學(xué)與班級管理的教學(xué)目的有許多共同點。語文課堂不僅是知識傳授的課堂，也是對思想道德、綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)。同樣語文學(xué)習(xí)也不應(yīng)該僅僅存在于課堂上，班級活動、班級文化建設(shè)都是語文學(xué)習(xí)的另一種形式。所以，為了做好對下一代的教育，擔(dān)負(fù)起祖國未來建設(shè)的責(zé)任。小學(xué)語文教師與班主任必須在工作上加深配合，從根本上提升小學(xué)教育的成果，為中高等教育打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李志偉，劉哲理，裴洪強.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].中國校外教育，2017，（04）：42-43.

[2]薄楊毅.談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實踐，2016，36（20）：26-28.

作者簡介：謝艷林（1972.11.29.）；性別：女，籍貫：廣西馬山縣，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于百色學(xué)院；現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級教師；研究方向：小學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)班主任管理。