問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

趙風琴

【摘要】問題導向的教學方式在近年來的教學過程中收到顯著的成效，通過問題的設(shè)置和引導，凸顯教學目的，有效銜接課程知識，提高學生學習的積極性和主動性。這一教學模式是對傳統(tǒng)灌輸教育模式大膽革新。問題導學法的應(yīng)用還有很長的路要走，本文立足于當前問題導學的教學方式和教學重點進行分析，旨在為問題導學教學模式的應(yīng)用和發(fā)展提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】問題導學；初中數(shù)學；教學應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0103-01

問題導向的教學方式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，將課堂的主動權(quán)交給學生，老師的主要職責是設(shè)計與教學目標相吻合的恰當?shù)膯栴}，并組織和引導學生積極的思考，在解決問題的過程中幫助學生掌握科學文化知識，加深學生對于知識內(nèi)容的印象，提高學習的熱情。

一、問題導學法含義及其特點

在初中教學過程中，問題導學法是一種全新的教學模式，在運用過程中，主要是采用的是提問形式對學生進行引導，對于問題所進行的思考與研究，進而在研究過程中學習到相關(guān)知識。與傳統(tǒng)教學方法相比較，問題導學法不但把傳統(tǒng)教學重點轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，且重視了問題導學法，在通過引導學生思考問題的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了有效學習的目的，這對于提升數(shù)學教學質(zhì)量起到事半功倍的效果。

顧名思義，這種方法就是在課堂正式開始之前，老師通過問題設(shè)置的方式來引入學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的思考，帶動課堂的學習氛圍，以保證接下來的課程學習和討論內(nèi)容能夠順利有效地進行，使得初中課堂學習充分具有效率。在這種方法之下，我們更提倡以學生為主，積極促進學生的獨立自身發(fā)展，真正實現(xiàn)數(shù)學教育的目的。

要想通過這一教學方法來達到提高教學質(zhì)量的目的，老師必須要重視這一環(huán)節(jié)，并在此過程當中下足功夫，不是僅僅在做表面文章，為了完成教學目的而采用這一方法。在之前我們提到了傳統(tǒng)的教學模式是重理論輕實踐，而本篇文章給大家介紹的教學方法恰恰打破了這一瓶頸，兩者雙管齊下，在傳授給學生們正確數(shù)學理論的前提之下，還要重視學生們的實踐動手操作能力，提高學生們的數(shù)學綜合素質(zhì)，而非僅僅是大家口中所言的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。除此之外，老師還要根據(jù)學生們的學習情況來進行問題的安排和設(shè)置，考慮到不同層次學生們的學習需求，具體情況具體分析，有質(zhì)量地完成問題安排，以此來提高課堂質(zhì)量。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

課前預(yù)習也是要求每一個初中生所必須要做到的，特別是對于數(shù)學這一門課程來講更是如此。由于數(shù)學本身是一門抽象性思維的課程，單單憑借短暫的課堂學習是很難讓學生們對數(shù)學知識有進一步的消化和理解的，所以我們一定要培養(yǎng)學生們的自覺性，讓他們意識到數(shù)學學習的重要性，而這種重要性不僅僅在于數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，更重要的是數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，只有做好這一點，才能夠進行接下來的教學工作。值得注意的是，老師所提出的問題必須要具有一定的實用性和趣味性，如果問題脫離了課堂所學內(nèi)容，那就無法達到預(yù)期的教學目標，而與此同時，如果老師所提出的問題太過于干燥乏味，亦或者難度高于現(xiàn)階段學生們的思考能力范圍，同樣也不會達到預(yù)期的效果。

2.引導學生進行思索和研討

要知道這一方法對于老師的能力要求是極高的，學生們也必須要積極配合老師的工作，只有在這種雙方互動的學習環(huán)境之下，我們才能夠在最短時間內(nèi)達到最初的教學目標。由此可見，良好的師生關(guān)系也是必不可少的。在以往的教學過程當中，老師才是教學課堂的主體，學生要做到對老師言聽計從，而隨著時代的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)如今我們要做到一切以學生為主，老師的所有工作都要圍繞學生來展開，全心全意為教育事業(yè)而服務(wù)，只有平等、和諧、互助的良好師生關(guān)系才能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目標。在每一個班級中，學生們都有各自不同的學習情況，這也就加大了老師在問題設(shè)置環(huán)節(jié)當中的難度。為了更好地讓學生們消化和吸收每堂課程的內(nèi)容，老師則首先要了解學生，及時聽取學生們的反饋意見，明白本堂課程學生們的難點和疑點，以便于在今后的學習當中能夠針對這些難點和疑點進行問題討論和研究，真正讓學生們了解這些具有難度的數(shù)學知識。

3.拓展和互動

當然，數(shù)學最重要的還是要大量練題，通過“真槍實戰(zhàn)”來提高自身的數(shù)學能力，所以老師在課堂尾端還可以設(shè)置課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，一方面可以讓學生們總結(jié)自身的學習情況，對自身的學習進行一個自我反思，另一方面還可以加強老師與學生們之間的互動，拉近雙方之間的關(guān)系。除此之外，老師也可以收集一些比較經(jīng)典的真題來提供給學生們進行鍛煉，這種鍛煉的方式可以分為兩種，一種是讓學生們自主完成，以便于提高他們獨立思考的能力，另一種便是讓學生們之間彼此合作完成，以便于提高學生們之間相互合作的能力。要知道，學生們之間的團結(jié)互助能力也是現(xiàn)階段我們所倡導的教學目標之一。

4.采用前后呼應(yīng)的方法進行初中數(shù)學問題導學法

在以前的數(shù)學教學過程當中，課本為主要的學習工具，其實這在某一程度上限制了學生們思維的不斷發(fā)展，禁錮了學生們的思想認識，會對學生們產(chǎn)生某一方面不利的影響。而采用問題導學法可以將課外知識穿插進課堂教學中來，一方面可以彌補學生們的思維缺陷，同時還可以吸引學生們的注意力，激發(fā)他們的學習熱情，增強課堂氛圍。俗話說得好“善始者善終”，說的就是這個道理。同樣的，在課堂結(jié)尾處，老師可以讓學生們獨立發(fā)言和交流討論，互相解答之間存在的難點和疑點，同時也可以分享一些自己的心得和體會。

三、結(jié)束語

綜上所述，相信大家對于問題導學法這一教學方法有了一個大致的認識和了解。與國外發(fā)達國家相比，我國的數(shù)學成績雖然排名比較靠前，但卻并不具有一定的實用性。更具體地講，國外更注重數(shù)學的應(yīng)用性，而我們則更加注重卷面成績，僅僅只是在紙上談兵，數(shù)學成績排名再靠前也都是沒有用的。為了真正提高我國的數(shù)學教學水平，加強學生們的綜合素質(zhì)，我們必須要意識到這一點，并積極采用這一正確科學的教學方法來促進教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

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