國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

何健亮

摘 要：國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦是將國(guó)學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中的重要形式。文章從充分挖掘教材、在國(guó)學(xué)誦讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍、將經(jīng)典誦讀應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中等方面，研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)；語文教學(xué)；古代詩詞；學(xué)習(xí)方法；文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0028-01

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文化大國(guó)，隨著時(shí)間的沉淀留下了很多優(yōu)秀的名作名篇，這些國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都有著非常重要的意義。在語文教學(xué)中開設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更加了解優(yōu)秀的經(jīng)典作品，傳承傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，能增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和中華語言的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

一、充分挖掘教材

語文教材是經(jīng)過精心編撰的，很多教材中選用的都是國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，所以教材中的很多內(nèi)容都可以作為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，這樣既讓學(xué)生了解了國(guó)學(xué)經(jīng)典，接受了文化熏陶，同時(shí)也能夠加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，提高語文學(xué)習(xí)的效果。例如，教材中選用了很多膾炙人口的詩歌，還有很多非常著名的古文。其中很多篇目既是國(guó)學(xué)經(jīng)典也是課標(biāo)必背的內(nèi)容，教師可以利用課堂的剩余時(shí)間或者早晚自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生誦讀這些國(guó)學(xué)經(jīng)典。相對(duì)于課堂上的老師講解和平時(shí)的默讀來說，誦讀更有利于學(xué)生體會(huì)詩詞的韻律，感受各種文體之間的差異。拿唐詩和宋詞來說，雖然都是詩歌，但是在表現(xiàn)形式上卻有著很大的差別。唐詩一般有非常規(guī)范的合轍，讀起來也朗朗上口。例如，唐朝詩人孟浩然的《過故人莊》之中的后半句“家、斜、麻、花”都是押相同的韻角。但在宋詞之中則有很多不同的詞牌，不同的詞牌之間句式的要求都不同，如學(xué)生比較熟悉的詞牌就有卜算子、浣溪沙、滿江紅、沁園春、江城子等。從辛棄疾的《江城子·密州出獵》就可以看出，每句的長(zhǎng)度并不一樣，學(xué)生在誦讀的過程中能夠在體會(huì)內(nèi)容和感情的同時(shí)感受到形式上的差異性。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀提供更多的素材。

二、在國(guó)學(xué)誦讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)經(jīng)典的過程中，學(xué)生還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是一些古詩詞之中非常講究分析詩詞的意境。雖然教師在教學(xué)中也會(huì)對(duì)一些典型意境的代表進(jìn)行分析，但是想要學(xué)生自己分析古詩詞中的意境，往往會(huì)有一定的難度。有些教師往往不愿意在課堂上講解太多的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀和朗誦的方式自己體會(huì)文章的深意，這就是“書讀百遍，其義自見”。所以，反復(fù)的朗誦和強(qiáng)化，能夠讓學(xué)生熟悉詩詞的內(nèi)容語法。隨著背誦的詩詞不斷增加，再加上教師教學(xué)成果的積累，學(xué)生就能夠自己分析意境，形成分析詩詞的能力。

三、營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍

想要國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀發(fā)揮出更好的效果，就必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，學(xué)校可以利用校園廣播，在特定的時(shí)間為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的朗讀錄音，讓校園里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的氣氛。由于這些名篇是由著名大師朗讀的，他們的聲音往往能為作品增色不少，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，學(xué)校可以通過一些課外活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，舉辦一些以國(guó)學(xué)內(nèi)容為主題的演講比賽、詩歌朗誦大賽、古詩詞背誦比賽等，并在詩詞中加入配樂或者通過情景劇的形式，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典的形式更加豐富，增加學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣。這樣，不僅能豐富學(xué)生的課余生活，而且增強(qiáng)了校園的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，也不能忽視家庭環(huán)境的影響。教師應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生安排一些有趣的課外國(guó)學(xué)讀物，在業(yè)余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣。家長(zhǎng)在周末的時(shí)候也可以監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生完成相應(yīng)的國(guó)學(xué)誦讀任務(wù)，擁有更多學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的時(shí)間。

四、將經(jīng)典誦讀應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中

很多國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇距離人們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，如果沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生理解起來會(huì)非常困難，而利用國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀正好能夠彌補(bǔ)學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的問題。在教學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，教師可利用國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在誦讀過程中發(fā)現(xiàn)一些不認(rèn)識(shí)的生字或者有疑問的句子，都可以提前標(biāo)注出來。在課后，誦讀能夠讓學(xué)生回憶老師講授的內(nèi)容，從而對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。并且通過課后誦讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在課堂上沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，并產(chǎn)生一些新的疑問。這樣一來，學(xué)生就可以及時(shí)向其他同學(xué)或老師請(qǐng)求幫助，從而解決困惑，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

五、結(jié)束語

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，反復(fù)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師必須充分挖掘教材，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，教師要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中利用國(guó)學(xué)誦讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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