關(guān)于獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)品牌建設(shè)的研究

高潔

摘要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的品牌建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展尤為重要。因此，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀分析對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的品牌建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；品牌建設(shè)；改革

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.26.053

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育新時(shí)代的產(chǎn)物，其新型的人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》 要求獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，確立教學(xué)型大學(xué)的類型定位和培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位。而財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科，在鞏固獨(dú)立學(xué)院與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系上，起著至關(guān)重要的作用。雖然獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校都屬于本科層次，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面卻有著很大的區(qū)別。如何促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)更好的向培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)邁進(jìn)即獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)品牌建設(shè)是本文研究的重點(diǎn)。

1獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.1與會(huì)計(jì)專業(yè)界限模糊

對(duì)于“會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)”，在大多數(shù)場(chǎng)合人們往往是作為同義詞使用的，當(dāng)有人問(wèn)：你是學(xué)什么的？很多學(xué)生會(huì)回答說(shuō)財(cái)務(wù)管理，那么當(dāng)有人問(wèn)財(cái)務(wù)是做什么的？最直接的回答往往就是會(huì)計(jì)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)與“會(huì)計(jì)”專業(yè)的界限是非常迷糊的，他們往往并不了解這兩個(gè)專業(yè)的區(qū)別在哪。那么財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的區(qū)別在哪呢？教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)這兩個(gè)專業(yè)列為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相近專業(yè)，并分別規(guī)定了這三個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)《專業(yè)介紹中》將財(cái)務(wù)管理的培養(yǎng)目標(biāo)定位為理財(cái)與金融使其與會(huì)計(jì)相區(qū)別。因此在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)品牌建設(shè)時(shí)首先將其與會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行明確區(qū)分，不能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)會(huì)計(jì)還是學(xué)財(cái)務(wù)都一樣的錯(cuò)覺(jué)。

1.2就業(yè)導(dǎo)向不明朗

由于上文中提到的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)界限模糊的問(wèn)題，直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)時(shí)導(dǎo)向不明。以揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院為例，雖然是兩個(gè)不同的專業(yè)，但是在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)專業(yè)面試面對(duì)同樣的一個(gè)問(wèn)題“為什么想要轉(zhuǎn)專業(yè)”學(xué)生經(jīng)常會(huì)給出同樣的答案：會(huì)計(jì)好就業(yè)。雖然《專業(yè)介紹》給出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是由于獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)沒(méi)有關(guān)注財(cái)務(wù)管理專業(yè)的品牌建設(shè)而導(dǎo)致了學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中導(dǎo)向不明朗。由于獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才，那么學(xué)生的就業(yè)滿意度以及企業(yè)對(duì)人才的滿意度是衡量這一專業(yè)是否具有品牌的一大重要指標(biāo)

2如何促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)品牌建設(shè)

2.1教師隊(duì)伍改革

為了建設(shè)具有品牌特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，首先應(yīng)進(jìn)行教師隊(duì)伍改革。

對(duì)于現(xiàn)有教師，應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)理念，不能一味只關(guān)注課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本或?qū)I(yè)知識(shí)的灌輸。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先鼓勵(lì)教師積極融入本地企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)優(yōu)秀人才的需求情況。其次培養(yǎng)一批年輕教師，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將建設(shè)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理念傳輸給學(xué)生。使課程教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。最后還可以外聘一批行業(yè)精英，當(dāng)然要有品牌效應(yīng)，這些行業(yè)精英就不能以傳統(tǒng)講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是真正的走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍有目的的教學(xué)，講述行業(yè)現(xiàn)狀，闡述行業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)人才。讓學(xué)生盡早的了解應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的樣貌。

2.2課程體系改革

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)缺乏特色，總是一如既往的沿用傳統(tǒng)，首先培養(yǎng)基礎(chǔ)能力，然后培養(yǎng)核心能力，接著培養(yǎng)綜合能力，最后進(jìn)行實(shí)踐拓展。進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)品牌建設(shè)應(yīng)打破這一傳統(tǒng)課程體系，建立“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，核心能力與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系”。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍存在著專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題。學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，尚無(wú)法完全從語(yǔ)數(shù)外這些課程中脫離，對(duì)于全新的專業(yè)知識(shí)難以接受，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了絕大多數(shù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)虛浮，后續(xù)核心課程無(wú)法理解。同時(shí)，學(xué)生在真正進(jìn)入工作崗位之后，對(duì)于專業(yè)核心知識(shí)的使用是相對(duì)比較少的，對(duì)于基礎(chǔ)崗位，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用極為重要。因此加大專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度可以讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)課程的轉(zhuǎn)變同時(shí)也可以使學(xué)生畢業(yè)后更好的服務(wù)用人單位。

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)核心能力，而核心能力的培養(yǎng)不應(yīng)該完全依托于課程教學(xué)，而應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，增加案例教學(xué)。大部分教師使用的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例都具體有年代感，不能緊跟時(shí)代，這些案例對(duì)于學(xué)生來(lái)講極具距離感。為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型建設(shè)，學(xué)院可以聯(lián)系一些中小型企業(yè)，得到其同意，在教學(xué)過(guò)程中使用其經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)際案例，這既能解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐難的問(wèn)題，也能為學(xué)生畢業(yè)后盡快融入社會(huì)起到積極作用。

3教學(xué)方法、手段改革

為建設(shè)具有品牌效應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)，進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革尤為關(guān)鍵。

3.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)。大課堂教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)多的教授。因此在教學(xué)方法改革中傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能摒棄，但這一教學(xué)方式也存在著明顯的弊端，即缺少獨(dú)立性與針對(duì)性，這一特點(diǎn)要求我們?cè)趫?jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化的轉(zhuǎn)變。

3.2創(chuàng)建“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)

近些年，微課與慕課這一教學(xué)方式的改革發(fā)展非常迅猛。這種教學(xué)方式使教育教學(xué)回歸了本質(zhì)。“三人行必有我?guī)煛?，教師的課堂教授往往過(guò)于單一，一味的依靠課堂知識(shí)傳授對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力極為不利。微課與慕課的出現(xiàn)對(duì)于財(cái)務(wù)管理這一類理論性強(qiáng)的課程的教學(xué)改革發(fā)展非常有利。這一教學(xué)模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的能力，促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)，“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)模式如圖1。endprint

當(dāng)然這一教學(xué)模式也存在著明顯的弊端，課前在線學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)生的自覺(jué)性，對(duì)于自覺(jué)性差的學(xué)生，這一弊端尤為明顯。針對(duì)這一問(wèn)題，課程考核就顯得尤為重要。

3.3實(shí)踐考核與傳統(tǒng)考核相結(jié)合

3.3.1聯(lián)系企業(yè)，建立實(shí)踐基地

這一實(shí)踐方式已經(jīng)被大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所接納，對(duì)于這一實(shí)踐方式的改革在此僅提出一點(diǎn)建議。讓學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃安排實(shí)訓(xùn)企業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)企業(yè)具有其特殊性，一家企業(yè)無(wú)法接納過(guò)多的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，那么根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)安排能有效地解決這一問(wèn)題。同時(shí)這一方式也可以讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃更加明朗。

3.3.2建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)與試卷考核相結(jié)合

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院缺少專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建立對(duì)于考核“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)非常關(guān)鍵。提高學(xué)生相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的熟悉程度，檢驗(yàn)在線教學(xué)平臺(tái)成果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果只是以傳統(tǒng)試卷的形式進(jìn)行考核，學(xué)生容易進(jìn)入“死記硬背”的誤區(qū)，這也不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)與試卷考核相結(jié)合的考核模式能夠檢驗(yàn)“在線學(xué)習(xí)”的真實(shí)成果，使學(xué)生重視“在線學(xué)習(xí)”的重要性，同時(shí)也能夠真正的做到理論結(jié)合實(shí)踐。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)品牌建設(shè)需要重視教師隊(duì)伍以及教學(xué)方法、手段的改革。

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作者簡(jiǎn)介：劉文書（1996-），女，重慶梁平人，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷；陶怡佳（1995-），女，四川成都人，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷；陳倩（1997-），女，重慶沙坪壩人，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。endprint