合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張文旭

摘要：隨著教育改革不斷深入，初中物理教學(xué)的目標(biāo)也有了更多更高的要求?，F(xiàn)階段的目標(biāo)就是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)和以學(xué)生作為主體，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，我們就應(yīng)用了合作教學(xué)的模式。通過緊密的溝通、交流，不但可以使老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，并且也能夠大大的提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；模式；初中物理；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0181-01

在新課程改革當(dāng)中合作學(xué)習(xí)是非常重要的一項(xiàng)組成，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候起到非常重要的作用，而且也得到了社會(huì)的認(rèn)可，已經(jīng)成了現(xiàn)階段教學(xué)課堂當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，大部分的教師還是沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義充分的理解，只是認(rèn)為學(xué)生們之間的討論就是合作學(xué)習(xí)，雖然討論的熱烈程度表現(xiàn)出來了，但是，初中生的合作意識(shí)還是沒有明顯的提高，在初中物理進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中沒有很好的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

1.合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)模式的概念大體有下列幾種：（1）國(guó)外對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的定義。國(guó)外認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)建立在合作學(xué)習(xí)小組成員相互信賴的基礎(chǔ)上，對(duì)職責(zé)進(jìn)行分擔(dān)、互幫互助為的一個(gè)群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。而美國(guó)的斯萊文教授對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的定義是：建立在集體獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人責(zé)任感、成功機(jī)會(huì)都相同的條件上的學(xué)習(xí)模式。（2）國(guó)內(nèi)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的定義。我們國(guó)家的教育學(xué)家黃政杰認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)相互鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過與他人的交流不斷的拓展自我認(rèn)知的空間。

2.合作學(xué)習(xí)的作用

隨著教育改革越來越深入，新物理教材當(dāng)中圖片的趣味性及知識(shí)性大大的增強(qiáng)，學(xué)生之間的交流也變得越來越多。但是，大部分的問題答案都不是唯一的，這就對(duì)學(xué)生自主能力的要求非常高，僅通過采取簡(jiǎn)單的分組討論形式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.而且也無法達(dá)到實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果，這就需要我們采用更好的教學(xué)方式。比如，教師在進(jìn)行"比熱容"講解的過程當(dāng)中，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的授課方式進(jìn)行選擇，通過"分組合作"的形式來完成比熱容的比較，讓學(xué)生按照小組的方式來開展比較實(shí)驗(yàn)。通過比較和研究，讓學(xué)生在這個(gè)過程中來不斷的動(dòng)腦去想，真正的動(dòng)手去做，這樣可以在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候有所突破，也就會(huì)減少很多因?yàn)閷W(xué)生比較懶惰而不去思考不去想、甚至濫竿充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。但是，要想把小組合作學(xué)習(xí)的方式結(jié)合到初中物理教學(xué)當(dāng)中，這就需要教師一定要對(duì)教學(xué)有非常好的掌控能力，并且對(duì)課堂進(jìn)行合理的規(guī)劃。

3.加強(qiáng)學(xué)生交流

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生交流作為主要的內(nèi)容。在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或者是整合的方式，來使學(xué)生與學(xué)生之間更好的進(jìn)行溝通、交流。在分組的時(shí)候，可以讓五、六個(gè)人為一組，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，并以整個(gè)小組的平均成績(jī)來作為鼓勵(lì)的依據(jù)。在進(jìn)行分組的時(shí)候，必須要合理的進(jìn)行分組，這樣可以有效的加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的公平性，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于自身的長(zhǎng)處和不足之處都能夠進(jìn)行有效的了解，在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮出學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)。

4.分組合作

在物理課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，盡可能的把小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，在應(yīng)用到教學(xué)課堂的過程當(dāng)中，必須要將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，并且?guī)熒g的交流溝通需要不斷的加強(qiáng)，通過師生之間溝通交流，就可以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有非常大的收獲。因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)只有在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的時(shí)候，分組合作的教學(xué)方式才能夠得到體現(xiàn)，最后才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，要加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。比如在"天平對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量"內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，老師最好分小組進(jìn)行教學(xué)，老師可以先進(jìn)行示范演練，然后通過開展分組操作活動(dòng)來完成教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生可以就細(xì)節(jié)問題來進(jìn)行提問和練習(xí)，讓老師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，學(xué)生可以提出質(zhì)疑，老師在這個(gè)過程中要不斷的進(jìn)行更正，更正的時(shí)候老師針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。通過老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中少走很多的彎路，讓學(xué)生以最快的速度達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求。

5.結(jié)束語

總而言之，合作教學(xué)在當(dāng)今階段還屬于新型的教學(xué)模式，隨著國(guó)內(nèi)對(duì)合作教學(xué)不斷的實(shí)踐、研究，也取得了非常大的進(jìn)展，與傳統(tǒng)的教育模式比較具有非常大的優(yōu)勢(shì)。科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效的提升初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到物理教學(xué)當(dāng)中。我們應(yīng)當(dāng)通過小組討論的方法來取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生建設(shè)完整的物理邏輯思維模式，充分的發(fā)揮出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位，也能夠很好的緩解初中生與教師之間的緊張關(guān)系，有效提高了初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。

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