軍事職業(yè)教育模式研究評(píng)述

冷少鵬+曲亮生

摘 要：對(duì)我軍不同歷史階段的五種以及當(dāng)前學(xué)者們熱議的兩種主要軍事職業(yè)教育模式進(jìn)行了梳理總結(jié)，在問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)未來軍事職業(yè)教育模式發(fā)展提出了針對(duì)性的意見建議，以期能為有關(guān)部門決策和學(xué)者們進(jìn)一步研究提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育模式；WBL模式；“互聯(lián)網(wǎng)+”模式；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革重大問題的決定》強(qiáng)調(diào)，要“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。這一戰(zhàn)略決策，對(duì)建設(shè)高素質(zhì)軍事人才隊(duì)伍賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，為軍事人才培養(yǎng)和院校改革指明了方向。梳理總結(jié)軍事職業(yè)教育模式的歷史和研究現(xiàn)狀，在問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性的對(duì)策和建議，對(duì)加強(qiáng)我軍軍事職業(yè)教育建設(shè)具有一定的借鑒意義。

一、我軍軍事職業(yè)教育模式發(fā)展歷史

軍事職業(yè)教育的概念，雖然是近期才被比較明確地提出，但是軍事職業(yè)教育實(shí)踐在我軍卻有著比較悠久的歷史，在不同時(shí)期以不同的模式提高軍人職業(yè)素質(zhì)。

（一）教導(dǎo)隊(duì)模式

為了培養(yǎng)軍事骨干，三灣改編后，紅軍在龍江書院創(chuàng)辦了第一個(gè)初具軍事職業(yè)教育性質(zhì)的教導(dǎo)隊(duì)，開創(chuàng)了具有現(xiàn)代意義的我軍軍事職業(yè)教育的歷史。教導(dǎo)隊(duì)培訓(xùn)模式是根據(jù)部隊(duì)擔(dān)負(fù)的任務(wù)和本部隊(duì)官兵的實(shí)際需求，立足教導(dǎo)隊(duì)隨機(jī)安排的短期培訓(xùn)。軍、師（旅）等不同級(jí)別的教導(dǎo)隊(duì)，在本級(jí)部隊(duì)黨委的領(lǐng)導(dǎo)和司令部門的指導(dǎo)下開展在職培訓(xùn)，具有組織簡便、組訓(xùn)方式靈活、與部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。長期以來，教導(dǎo)隊(duì)模式為適應(yīng)官兵不同崗位任職能力需要，彌補(bǔ)院校人才培養(yǎng)的不足，發(fā)揮了重要作用。

（二）整訓(xùn)模式

毛澤東同志提出的十大軍事原則之第十條：“善于利用兩個(gè)戰(zhàn)役之間的間隙，休息和整訓(xùn)部隊(duì)”。整訓(xùn)模式是戰(zhàn)爭年代為了提高戰(zhàn)斗力，適應(yīng)形勢(shì)任務(wù)需要，對(duì)部隊(duì)進(jìn)行整頓與訓(xùn)練。我軍在1939年至1940年和1944年利用作戰(zhàn)間隙進(jìn)行了兩次大規(guī)模的整訓(xùn)，訓(xùn)練從實(shí)際出發(fā)，官兵互教互學(xué)，部隊(duì)建設(shè)得到全面加強(qiáng)，為最終取得抗日戰(zhàn)爭的勝利起到了重要作用。當(dāng)前，部隊(duì)經(jīng)常根據(jù)任務(wù)需要和官兵任職能力需要，組織各種形式的“以會(huì)代訓(xùn)”和短期集中培訓(xùn)等“整訓(xùn)”方式，繼續(xù)為人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要功能。

（三）函授模式

函授教育是以軍官和士官為主要對(duì)象，采取自學(xué)為主、面授為輔，采用多種教育手段，有組織有計(jì)劃進(jìn)行的一種職業(yè)教育形式。我軍于1984年正式開始函授教育，1986年在全軍相關(guān)院校增設(shè)函授處（科），各大軍區(qū)級(jí)單位和院校逐步建立面向部隊(duì)的函授工作站，全軍11個(gè)院校協(xié)作中心相繼成立了函授專業(yè)組。2002年重新修訂頒發(fā)《中國人民解放軍院校函授教育工作條例》，函授教育步入良性運(yùn)轉(zhuǎn)軌道。函授教育是在我軍官兵學(xué)歷普遍不高的特定歷史時(shí)期，采取的主要軍事職業(yè)教育模式，為提高我軍官兵的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

（四）任職教育模式

任職教育模式是任職教育院校，為培養(yǎng)對(duì)象構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的運(yùn)行方式。第十五次全軍院校會(huì)議之后，我軍院校體制編制進(jìn)行了調(diào)整改革，經(jīng)過十多年的探索與實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)歷教育為主體向以任職教育為主體的轉(zhuǎn)型。與學(xué)歷教育相比，任職教育以培養(yǎng)能力為根本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。在培養(yǎng)對(duì)象上，面向擬任或已任某崗位職務(wù)的軍官，他們通常不僅有大學(xué)學(xué)歷，而且有一定的工作經(jīng)驗(yàn)；在培養(yǎng)類型上，任職教育主要包括生長干部任職培訓(xùn)、現(xiàn)職干部任職培訓(xùn)、現(xiàn)職干部輪訓(xùn)等；在培養(yǎng)目標(biāo)上，任職教育使受教育者具備某崗位的知識(shí)、理論、技能條件，提高實(shí)踐能力、勝任崗位需求。任職教育是我軍新時(shí)期軍事職業(yè)教育的主要實(shí)現(xiàn)方式，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和軍事變革的產(chǎn)物，是我軍人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，為部隊(duì)的戰(zhàn)斗力提升和全面建設(shè)起到了不可替代的重要作用。

（五）遠(yuǎn)程教育模式

2008年6月30日，空軍黨委下發(fā)《關(guān)于成立空軍軍事職業(yè)大學(xué)的決定》，并隆重召開軍事職業(yè)大學(xué)成立大會(huì)，標(biāo)志著空軍軍事職業(yè)教育的開端。從2008年9月開始，空軍軍事職業(yè)大學(xué)定期舉辦“空軍大講堂”，面向空軍軍以上領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部，邀請(qǐng)軍內(nèi)外知名專家教授進(jìn)行高層次講座輔導(dǎo)。“空軍大講堂”主課堂設(shè)在空軍機(jī)關(guān)，空軍機(jī)關(guān)四大部領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部參加，其他軍以上單位領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部利用遠(yuǎn)程教學(xué)視頻系統(tǒng)，異地同步聽課。2009年3月26日，空軍召開中央廣播電視大學(xué)空軍學(xué)院成立暨開學(xué)典禮電視電話會(huì)議，標(biāo)志著以提高科學(xué)文化素養(yǎng)和崗位專業(yè)能力為目的士官遠(yuǎn)程學(xué)歷教育正式開始。12月27日，空軍軍事職業(yè)教育信息管理系統(tǒng)通過安全保密防護(hù)建設(shè)評(píng)審驗(yàn)收，集學(xué)籍、遠(yuǎn)程選課、教務(wù)、考務(wù)管理功能于一體的信息管理系統(tǒng)正式并網(wǎng)運(yùn)行。

二、軍事職業(yè)教育模式研究現(xiàn)狀

目前，軍事職業(yè)教育模式研究方興未艾，何種模式才是科學(xué)和適應(yīng)時(shí)代需求的，大家也是各抒己見。根據(jù)筆者掌握的資料，在進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，主要對(duì)以下兩種熱門模式進(jìn)行簡要探討。

（一）關(guān)于中國軍隊(duì)特色的WBL模式

WBL是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心。學(xué)員通過從事實(shí)際工作和解決實(shí)際工作中的真實(shí)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在工作實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)之間搭建橋梁，形成院校、用人單位、學(xué)員共同參與的一種學(xué)習(xí)模式。包括三種具體的組織形式。

1.定向模式

定向模式是以用人單位要求為中心，根據(jù)部隊(duì)需求量身定制人才培養(yǎng)方案。該模式所面向的對(duì)象一般具有培訓(xùn)規(guī)模小、專業(yè)范圍窄、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)困難、缺乏配套編制體制而未形成戰(zhàn)斗力等特點(diǎn)，主要針對(duì)新裝備、新組建部隊(duì)快速形成戰(zhàn)斗力而展開。當(dāng)前，部隊(duì)編制體制不斷調(diào)整，五大戰(zhàn)區(qū)的組建，各級(jí)急需具備聯(lián)合作戰(zhàn)知識(shí)和素養(yǎng)的指揮員和參謀人員，依靠正規(guī)的院校培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前急需?；诖?，范玉芳、孟兵借鑒美軍聯(lián)合軍官培養(yǎng)與聯(lián)合教育的經(jīng)驗(yàn)，提出“聯(lián)合知識(shí)在線”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，為各聯(lián)合作戰(zhàn)指揮機(jī)構(gòu)定制專門的培訓(xùn)網(wǎng)站，為重大演習(xí)活動(dòng)定制專門的培訓(xùn)課程，達(dá)到定向服務(wù)目標(biāo)，從而解決部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力速成問題。海軍指揮學(xué)院近年來探索開展的將“航母編隊(duì)指揮與參謀人才培訓(xùn)”送學(xué)到部隊(duì)的教學(xué)模式，取得了不錯(cuò)效果，說明定向模式在我軍軍事職業(yè)教育實(shí)施的可行性與前景。endprint

2.合作模式

合作模式是院校與用人單位深度合作，共同對(duì)工作場所學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和考核，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)。關(guān)于合作模式，很多學(xué)者進(jìn)行了研究。比如蔣清江的“產(chǎn)、學(xué)、研合作教育模式”提出，充分利用部隊(duì)、院校和地方等不同的教育環(huán)境和資源，充分發(fā)揮各要素在軍事人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，有組織、有計(jì)劃地使其服務(wù)于軍事職業(yè)教育培養(yǎng)過程，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才。合作模式要求院校和部隊(duì)雙方進(jìn)行深度合作，既要考慮院校教育學(xué)術(shù)性特點(diǎn)，也要考慮部隊(duì)不脫產(chǎn)需要，還要兼顧專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員自我發(fā)展的要求，以最終實(shí)現(xiàn)部隊(duì)、院校雙方的預(yù)期目標(biāo)。

3.認(rèn)證模式

認(rèn)證模式是通過建立相關(guān)專題課程，學(xué)員可在開放式環(huán)境中自行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束經(jīng)過考核獲得相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證。以專業(yè)和技術(shù)職務(wù)這兩個(gè)維度為基礎(chǔ)，劃分不同的職業(yè)資格和等級(jí)水平，院校和部隊(duì)共同制定各個(gè)崗位的核心課程，通過課程學(xué)習(xí)的學(xué)員將獲得院校頒發(fā)的證書和部隊(duì)認(rèn)可的崗位任職資格。隨著體系作戰(zhàn)對(duì)崗位任職能力要求的日漸精細(xì)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟模式已無法滿足新型軍事人才培養(yǎng)要求，而認(rèn)證模式為解決人才培養(yǎng)的精確集約高效問題提供了途徑。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、依托信息化教育平臺(tái)，圍繞軍隊(duì)人員崗位需求、教育訴求，便捷高效地實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)人員職業(yè)教育目標(biāo)所采取的方法、手段的總和。一是在教育理念上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行教育方式的升級(jí)與轉(zhuǎn)型；二是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具，利用互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，讓互聯(lián)網(wǎng)與軍事職業(yè)教育進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。包括以下幾種具體形式。

1.訂單模式

訂單模式，指的是院校根據(jù)用人單位對(duì)人才規(guī)格的要求，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行深入合作。葛金昱、袁國斌在《海軍新型作戰(zhàn)力量指揮人才“訂單式”培養(yǎng)模式初探》中提到：新型作戰(zhàn)力量培養(yǎng)，應(yīng)著眼提高現(xiàn)實(shí)任職能力，充分共享教育資源，加大院校與部隊(duì)的合作，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。金釗從培訓(xùn)院校入手，認(rèn)為軍事職業(yè)教育也要充分發(fā)揮“訂單式”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)軍事專才的需求作實(shí)際調(diào)查，及時(shí)更換教材，改革教育方法，注重軍人核心能力和綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)滿足部隊(duì)需求，從而吸引更多的人求學(xué)成才。從國內(nèi)外的實(shí)踐來看，訂單式培養(yǎng)比較好地解決了院校教育與實(shí)際崗位任職脫節(jié)的問題，增強(qiáng)了培養(yǎng)的針對(duì)性，提高了教育的質(zhì)量和效益。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟與智能終端的不斷普及，原本受空間限制較大的教育資源逐漸打破限制，人們能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)、隨地共享教育資源，這為訂單模式的發(fā)展提供了廣闊空間。

2.引領(lǐng)模式

引領(lǐng)模式主要是通過線上教學(xué)雙方相互交流牽引達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，注重強(qiáng)化學(xué)員在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出了教員對(duì)學(xué)員的在線引領(lǐng)作用（如圖1）。這種線上教學(xué)模式，教員能夠根據(jù)學(xué)員的需求及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)員提供溝通、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)員分析解決問題的能力。此種模式可以改變目前在線學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指將“教員課堂授課，學(xué)員課后作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒安排，讓學(xué)員在課外完成知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂變成師生互動(dòng)場所，通過解答疑惑、合作討論等方式促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的模式。隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科課程融合日漸深入，作為一種嶄新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂成為推動(dòng)教學(xué)改革的新浪潮?；诖?，很多學(xué)者建議將其引入軍事職業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，李平提出根植于鮮活部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，按照部隊(duì)崗位知識(shí)、技能的要求，設(shè)置系統(tǒng)的、模塊化的應(yīng)用型課程，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)員自主完成策劃、篩選、展示以及課程學(xué)習(xí)驗(yàn)證過程，在部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的鮮活體驗(yàn)中不斷提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在融合多要素、多渠道、多任務(wù)的基礎(chǔ)上，使之與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合，將可能成為軍事職業(yè)教育課程教學(xué)模式的一個(gè)新突破。

三、軍事職業(yè)教育模式發(fā)展趨勢(shì)

通過問卷的方式對(duì)海軍航空工程學(xué)院2016年一期和2017年兩期輪訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，研究分析影響軍事職業(yè)教育發(fā)展的制約因素，為軍事職業(yè)教育模式發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐。共發(fā)放問卷200份，回收186份，回收率為93.0%，有效問卷175份，問卷有效率為94.1%。被調(diào)查對(duì)象來自海軍各兵種，人員年齡、學(xué)歷以及職位職稱分布較離散，因此有很強(qiáng)的代表性。

（一）影響軍事職業(yè)教育發(fā)展因素?cái)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化

本文主要采用主成分分析的算法，因?yàn)樗朔俗钚《斯烙?jì)在數(shù)據(jù)矩陣A存在多重共線性時(shí)表現(xiàn)出的不穩(wěn)定性。表1是運(yùn)用的因素及量化情況。

對(duì)影響因素作用大小排序：

如圖4和圖5所示，對(duì)影響軍事職業(yè)教育開展的各因素，按作用大小排序?yàn)椋赫叻ㄒ?guī)及運(yùn)行機(jī)制、保障條件、知識(shí)關(guān)聯(lián)程度、單位的重視程度、教學(xué)內(nèi)容前沿性比例、個(gè)人的態(tài)度、教學(xué)效果。其中前三個(gè)（政策法規(guī)及運(yùn)行機(jī)制、保障條件、知識(shí)關(guān)聯(lián)程度）所占比例較大。根據(jù)上述結(jié)果分析得知，雖然軍事職業(yè)教育的影響因素眾多，但主要的還是軍事職業(yè)教育的政策法規(guī)及運(yùn)行機(jī)制、保障條件以及知識(shí)關(guān)聯(lián)程度。

（三）促進(jìn)軍事職業(yè)教育模式發(fā)展的意見建議

促進(jìn)軍事職業(yè)教育模式創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)完善政策法規(guī)、加強(qiáng)保障條件建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、突出“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重點(diǎn)，滿足軍事職業(yè)教育需要。endprint

1.完善頂層設(shè)計(jì)

軍事職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展必須從頂層設(shè)計(jì)著手，把軍事職業(yè)教育納入終身教育體系，以軍事職業(yè)教育總體要求為龍頭，以崗位需求為牽引，對(duì)軍事職業(yè)教育的教學(xué)管理制度、師資管理制度、財(cái)務(wù)管理制度以及學(xué)員管理制度等進(jìn)行認(rèn)證評(píng)估，使軍事職業(yè)教育做到有法可依、有法必依，促進(jìn)軍事職業(yè)教育落地生根、持續(xù)發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)保障條件建設(shè)

古語有云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。加強(qiáng)軍事職業(yè)教育條件建設(shè)，方能保障軍事職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。一是建設(shè)特色軍事職業(yè)教育文化環(huán)境，使軍事職業(yè)教育理念內(nèi)化于心、外化于行，形成良好的發(fā)展氛圍。二是建設(shè)有一支以院校教員為主體、多元復(fù)合的師資隊(duì)伍，不斷推動(dòng)軍事職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。三是搭建全員全時(shí)全域軍事職業(yè)教育平臺(tái)，以適應(yīng)軍事職業(yè)教育開放、全員、自主和實(shí)時(shí)的特點(diǎn)要求。四是加強(qiáng)信息資源建設(shè)，多頭并進(jìn)，整合資源，大力創(chuàng)建豐富、優(yōu)質(zhì)的信息資源，滿足官兵自主學(xué)習(xí)需要。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，取其精華，去其糟粕，融合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)軍事職業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行改造升級(jí)，不斷創(chuàng)造新的教育教學(xué)模式，解決以往學(xué)用脫節(jié)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，真正做到學(xué)而可用、學(xué)而有用、學(xué)而即用。

4.突出“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重點(diǎn)

根據(jù)影響軍事職業(yè)教育發(fā)展的因素分析，不難看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式更適合我軍軍事職業(yè)教育需要。從發(fā)展環(huán)境來看，目前我國已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流必然要求；從保障條件來看，軍綜網(wǎng)已經(jīng)全面覆蓋我軍各單位，能為官兵提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)環(huán)境；從所能夠提供的知識(shí)的全面性、前沿性上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式也具有較大優(yōu)勢(shì)。眾多研究者都對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”軍事職業(yè)教育模式的發(fā)展充滿期待。夏蕓認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給中國軍事職業(yè)教育的發(fā)展帶來重大契機(jī)，軍事職業(yè)教育應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建“全員全時(shí)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷探索創(chuàng)新新型教學(xué)模式，為廣大官兵提供個(gè)性、多元、靈活的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)軍事人才的目標(biāo)。

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