基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探討

肖少葉

摘要：小學(xué)生屬于一個(gè)較為特殊的受教育階段，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教育過(guò)程中學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)能力以及思想品德均處于快速發(fā)展階段。對(duì)于小學(xué)體育教育而言，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及提高學(xué)生身體素質(zhì)的課堂，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)的有效途徑之一。對(duì)此，為了更好的優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新角度；教學(xué)方法

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前許多學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于體育課程的重視度并不高，我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)也越發(fā)不理想，呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)，小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)也顯得越發(fā)重要。新課程的改革要求小學(xué)體育教育實(shí)現(xiàn)徹底性的改進(jìn)，并提高對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)目的。但是，就目前而言，以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法并不能對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)給予針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)此，探討基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法具備顯著的教育意義。

一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性

在小學(xué)體育教學(xué)中如何巧妙的將趣味導(dǎo)入，是教師需要注重的問(wèn)題，教師應(yīng)該不僅注意在思想上的導(dǎo)入還要注意教學(xué)的實(shí)效性，畢竟我們教學(xué)的最終目的是要達(dá)到學(xué)生鍛煉，身心健康發(fā)展。所以說(shuō)，課堂導(dǎo)入不僅要凸顯其趣味性，吸引學(xué)生，也要注意其與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的銜接性。要想體育教學(xué)取得較好的效果，就必須先激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱情，摒棄以往教學(xué)的直截了當(dāng)，導(dǎo)致課堂失去色彩。所以必須導(dǎo)入趣味性，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[3]。教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，依?jù)小學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。比如對(duì)鉛球的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該用語(yǔ)言描述，這第一關(guān)抓住學(xué)生的興趣與好奇心，先不要提出，而是提出懸念，問(wèn)同學(xué)們什么樣的運(yùn)動(dòng)將身體做成“弓”的姿勢(shì)，而且自己進(jìn)行演示，讓學(xué)生猜想這們課的學(xué)習(xí)，之后還可以問(wèn)學(xué)生關(guān)于標(biāo)槍的知識(shí)，這樣的問(wèn)答會(huì)讓課堂氣氛活躍很多。教師在講解的語(yǔ)言肢體動(dòng)作上如果加入幽默詼諧，引起學(xué)生的關(guān)注，讓沉悶的學(xué)習(xí)變得有味。此外，在趣味教學(xué)中，游戲是帶領(lǐng)體育課堂走向活躍的有效手段。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入游戲能讓氣氛活躍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

在當(dāng)前的小學(xué)體育教育中，許多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師都認(rèn)為體育是一門娛樂(lè)的課程，許多學(xué)生在體育課堂中并不是學(xué)習(xí)，更加傾向于采用運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行“娛樂(lè)”，但是這一娛樂(lè)并沒有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)能力實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的培養(yǎng)效果。對(duì)此，為了更好的優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)價(jià)值和作用，有必要在課堂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

就當(dāng)前而言，針對(duì)小學(xué)生的體育意識(shí)最常用的方式主要是在教學(xué)方式方面進(jìn)行改善，例如采用分組訓(xùn)練或情境訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。分組訓(xùn)練主要是借助將學(xué)生分為多個(gè)小組，確保每一個(gè)小組的基礎(chǔ)能力相同，讓小組之間共同進(jìn)行成長(zhǎng)和訓(xùn)練，借助“競(jìng)爭(zhēng)”達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。分組訓(xùn)練的開展基礎(chǔ)必然是教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有較高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并充分那考慮學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的因素，從而促使分組更加合理。例如，在開展10米過(guò)桿運(yùn)球、5×10米折返跑以及20米射門等運(yùn)動(dòng)時(shí)，在每一個(gè)小組訓(xùn)練完成之后通過(guò)比賽競(jìng)選出最佳小組；情境教學(xué)所包含的內(nèi)容比較多，在協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的過(guò)程中，開展情境教學(xué)能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前最為常見的情景化協(xié)調(diào)性訓(xùn)練主要是以比賽為主。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，突出體育心態(tài)的培養(yǎng)

當(dāng)前許多小學(xué)生本身就存在身體素質(zhì)較差的問(wèn)題，在不斷進(jìn)行的體育鍛煉當(dāng)中，尤其是在一些中長(zhǎng)跑等強(qiáng)度較大的體育項(xiàng)目訓(xùn)練中，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育鍛煉形成拒絕、抵觸等心態(tài)。在小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，心理問(wèn)題是青春期很容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及成長(zhǎng)特性等進(jìn)行針對(duì)性的心理教育教育。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，心理教育的有效性會(huì)很大程度來(lái)源于學(xué)生是否接受。對(duì)此，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育，以更加全面的掌握目前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受能力以及性格特點(diǎn)等。借助對(duì)學(xué)生全面性的掌握以及了解，按照學(xué)生所處的年齡階段進(jìn)行針對(duì)性的教育，從而構(gòu)建一個(gè)更為合適的教育信息與內(nèi)容。對(duì)此，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在日常的訓(xùn)練還是在考試當(dāng)中，都不能以攻擊性、侮辱性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)能力不足時(shí)，需要以合理的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，保持學(xué)生對(duì)體育鍛煉的參與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己意愿主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保障今后課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，給予創(chuàng)新教育的小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)性、系統(tǒng)性的任務(wù)，任何突出的教學(xué)措施也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獲得顯著的收效。對(duì)此，教師需要堅(jiān)持不懈，需要跟隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法、技巧，不斷的探索和改進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用、創(chuàng)新，不斷的引用高效課堂教學(xué)策略，并貫徹落實(shí)新課程的改革理念，從而達(dá)到最終的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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