小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

何平

[摘 要]每個學(xué)期、每個班級中都不同程度、不同數(shù)量的存在后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因是極為復(fù)雜的：有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的，但是大部分后進(jìn)生都是后天形成的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是困擾大多數(shù)教師的一個大問題，是一項長盛不衰的話題，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教師教學(xué)態(tài)度不端正，偏愛學(xué)優(yōu)生忽視后進(jìn)生的現(xiàn)象。另外，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)葐栴}。這些都是后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。在此背景下，筆者結(jié)合近年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和轉(zhuǎn)化策略，以期培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因分析

1.教學(xué)態(tài)度不端正。受傳統(tǒng)教育思想的長期影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度不端正，片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，偏愛學(xué)優(yōu)生。在課堂教學(xué)中，往往也是傾向與學(xué)優(yōu)生進(jìn)行互動溝通交流，關(guān)注學(xué)優(yōu)生對課堂知識的掌握情況，人為地忽視了學(xué)生成績較差的學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，班級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐漸呈現(xiàn)“兩極分化”，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)水平難以得到提高。

2.缺乏學(xué)習(xí)積極性。一方面，一些學(xué)生自我管理意識較差，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，容易分散注意力，不專心聽講，在課堂上開小差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，有些教師的教學(xué)方式比較單一枯燥，學(xué)生聽的乏味難耐，缺乏學(xué)習(xí)積極性，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些因素造成后進(jìn)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平逐漸落后于其他學(xué)生。

3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。從實際觀察來看，不少后進(jìn)生也希望能夠提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不得當(dāng)。一些學(xué)生下決心要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對教師講解的知識要點(diǎn)一句不漏的記下來，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)停留在一招一式的模仿上，遇到題目不認(rèn)真分析思考，直接套用教師講解的方法，當(dāng)他們獨(dú)自解題時，面對問題不知所措，不知道該用什么方法解決。并且他們很少對問題和解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，沒有將知識梳理清楚，眉毛胡子一把抓。

4.家庭環(huán)境的影響。學(xué)生的成長離不開家庭教育，而目前家庭教育相對比較薄弱，嚴(yán)重制約了學(xué)生身心的發(fā)展。家長本身文化程度不是很高，平時又忙于生計，對子女管教心有余而力不足，再加上現(xiàn)在多數(shù)子女都是獨(dú)生子女，所以部分家長對子女往往是放任、溺愛或?qū)Ｖ?，子女得不到很好的教育?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

1.端正教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要明確“素質(zhì)教育”理念，端正自己的教學(xué)態(tài)度，面向全體學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，尤其是要多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，提高后進(jìn)生的自身存在感和被重視感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在講授《辨認(rèn)方向》的知識內(nèi)容時，可以給學(xué)生說：我來出一個謎語，大家猜一猜謎底是什么：有位勤勞老公公，天色一亮就出工；從東到西忙不停，直到傍晚才收工。此時學(xué)生的注意力都被吸引了過來，并能很快猜出謎底是太陽。然后教師詢問后進(jìn)生：太陽公公每天早上從哪邊升起？（東邊）傍晚太陽從哪邊落下？（西邊），利用日常所見來幫助后進(jìn)生參考理解，降低后進(jìn)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)難度。教師要對學(xué)生合理的回答表示肯定和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。

2.豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生普遍缺乏主動學(xué)習(xí)意識和主動思考意識，這極大地阻礙了后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，抓住他們喜歡游戲玩耍的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思考，有意識地引導(dǎo)這些學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，后進(jìn)生在日常生活中接觸到的關(guān)于角的度量的知識較少，對這一概念缺乏具體的認(rèn)識，不知道它有什么用，沒有太多學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上詢問學(xué)生：大家喜歡玩兒游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家玩一個高射炮打蚊子的游戲好不好？學(xué)生會十分期待。然后教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的游戲，問學(xué)生：怎樣才能擊中目標(biāo)呢？學(xué)生可能會說：“要移動高射炮的炮口，對準(zhǔn)目標(biāo)”，教師與學(xué)生一起，調(diào)整高射炮的炮口，擊中不同位置的目標(biāo)。做完游戲，教師繼續(xù)問：在這個游戲里，我們調(diào)整了高射炮的什么，才擊中目標(biāo)的呢？學(xué)生思考后可能會說：“調(diào)整了它的角度”。通過這個游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，認(rèn)識到精確角度的重要性，主動以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.家校合力。首先，教師要協(xié)同家長一起激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣，給予學(xué)困生更多的鼓勵和期待，促使學(xué)生將家長和教師的這種期待轉(zhuǎn)化為動力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，愿意自主開展學(xué)習(xí)活動；其次，在具體教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)困生參與到問題討論和交流中，幫助其獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，以更好的精神面貌投入到今后的學(xué)習(xí)中；最后，教師要在課下與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，掌握學(xué)困生的思想動態(tài)，鼓勵學(xué)困生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的一些常見問題，體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣。

三、立足學(xué)生實際，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法

古人云：授之以魚不如授授之以漁。小學(xué)數(shù)學(xué)要掌握很多知識點(diǎn)，后進(jìn)生靠單純模仿教師講解的案例，記憶零碎片面的知識點(diǎn)和公式，不去深入地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是無法真正學(xué)好數(shù)學(xué)的。教師需要立足學(xué)生實際，開展針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

例如，分?jǐn)?shù)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較吃力，尤其是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題中，后進(jìn)生通常會出現(xiàn)混淆題目中的邏輯關(guān)系、不能發(fā)現(xiàn)其隱藏條件、分不清分率和具體數(shù)量、對一些數(shù)量關(guān)系一知半解等諸多問題。教師要針對后進(jìn)生容易出現(xiàn)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生分析應(yīng)用題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和題目分析能力，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。比如：王伯伯種了200棵蘋果樹，比種的梨樹多1/5，梨樹種了多少棵？一些后進(jìn)生可能會計算出結(jié)果為40（棵），錯把蘋果樹的棵數(shù)看做單位1，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理清被比較的量，真正弄清題意。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因，反思自己教學(xué)中存在的不足，端正教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；立足學(xué)生實際，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法。通過多種舉措，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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