淺談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

劉定瓊

[摘 要]愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。美國(guó)教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。人的興趣的根源是人的需要，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的需要。這種需要在一般情況下處于潛在狀態(tài)，可是一個(gè)人在社會(huì)或教育的影響下，這種需要就被激起而形成活躍的內(nèi)在心理因素——興趣、愛(ài)好。本文探究了小學(xué)作文興趣培養(yǎng)方法和策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；興趣培養(yǎng)；方法指導(dǎo)

一、是精品美文鑒賞

中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視讀的訓(xùn)練，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”就說(shuō)明了讀的重要性。小學(xué)作文興趣的培訓(xùn)仍然要以讀為重點(diǎn)，多讀精品美文，通過(guò)精品美文的閱讀和鑒賞讓學(xué)生體念文章的美，體念其中的字詞句，章法、文化精髓，思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在精品美文的鑒賞中，自然躍躍欲試，想去表達(dá)，想去模仿，想去一試身手。目前，小學(xué)教材所選文章，應(yīng)是歷代中華民族和世界文學(xué)作品的精品，應(yīng)該作為鑒賞的重點(diǎn)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)把課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦閱讀的文章找出來(lái)，利用課堂或課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞。同時(shí)，還需從圖書室、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)中選取大量的古今中外的文學(xué)精品，供大家閱讀和鑒賞。

閱讀和鑒賞的范圍要廣，古代、現(xiàn)代、當(dāng)代的，國(guó)內(nèi)的國(guó)外的，長(zhǎng)篇的短篇的，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇文學(xué)都要讀，而且精短的要摘抄，要背誦。這樣，通過(guò)閱讀、記憶、背誦，我相信，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，自然而然會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。

二、是作文案例剖析

在學(xué)生的字、詞、句等語(yǔ)文基本功逐漸提升的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽練筆。對(duì)學(xué)生的作文要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更重要的是作好安全剖析。最好的辦法當(dāng)面批改，與學(xué)生研討。

三、是作文方法指導(dǎo)

作文方法指導(dǎo)可從以下幾方面入手。

1.走進(jìn)生活

文教學(xué)大綱提出，作文教學(xué)“要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?，寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真實(shí)情感，”這里，重要的是教師要知道學(xué)生熟悉哪些事物，讓他們?cè)鯓颖磉_(dá)自己的思感情。我們應(yīng)該看到，在作文命題時(shí)，目前常常有這樣情況：學(xué)生一看到題目，就感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。究其原因，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有作文素材。學(xué)生腹中空空如也，拿什么傾吐呢？無(wú)米之炊，巧婦難為。生活是作文的源泉。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。所謂“生活”，包括的面是很廣的。讓學(xué)生觀察大自然是生活；讓學(xué)生接觸社會(huì)，與各種人打交道是生活；帶學(xué)生參加各種班隊(duì)活動(dòng)也是生活。生活五彩繽紛，生活是個(gè)多面體。究竟作文怎樣取材？概括起來(lái)要堅(jiān)持三個(gè)“結(jié)合”：要與學(xué)生的家庭生活結(jié)合，讓學(xué)生記家事、樂(lè)事，寫親人的音容笑貌、動(dòng)作心理；要與學(xué)生的社會(huì)生活結(jié)合，讓學(xué)生描繪大自然的美麗風(fēng)光，謳歌改革開(kāi)放的喜人成就；與學(xué)生的學(xué)校生活結(jié)合，讓學(xué)生敘述同學(xué)友情，贊頌校園文明新事?？傊炎魑挠?xùn)練的觸角伸向社會(huì)生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生去尋找源頭活水，把平日所見(jiàn)、所聞、所想、所做的事，自我傾吐出來(lái)，真正使他們感到作文不難，從而想寫、愛(ài)寫、樂(lè)寫。

2.注重模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)："文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。"這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句"落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"就是從庾信的"落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色"脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求"與古人合"，其后必須"與古人離"，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

3.以說(shuō)促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)?說(shuō)"在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而"寫"卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把"說(shuō)"和"寫"聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

4.多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)

我國(guó)教育家程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，批改作文也是如此。注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。蘇霍姆林期基在，《給教師的建議》一書中說(shuō)過(guò)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的”。批改作文必須具有一里顆愛(ài)心。學(xué)生作文寫得好的，應(yīng)該多作表?yè)P(yáng)；作文寫得較差的，也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，誘導(dǎo)他們不斷進(jìn)步，不要一味批評(píng)、指責(zé)。作文中出現(xiàn)精彩的段落，優(yōu)美的語(yǔ)句，要用“嘉許號(hào)”給予充分肯定。有時(shí)哪怕是一個(gè)好的字、一個(gè)好的詞，只要出現(xiàn)一星閃光之點(diǎn)，教師應(yīng)該為其“大書”，借“星星之火”促“燎原之篇”。如：有一學(xué)生在作文中寫了一句“毛毛細(xì)雨飄下來(lái)”，教師對(duì)“飄”示作了十分熱情的肯定后，激起學(xué)生 寫“暴雨”，“大雨”等十來(lái)種雨時(shí)成功地選用 了“倒”“潑”“打”等動(dòng)詞。可見(jiàn)肯定一個(gè)字，卻喚起了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。

5.多寫片段，多記日記

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到"心有余而力不足"。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)："應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……"倘若我們的學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

最后還用利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。總之，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)。作為教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用各種教學(xué)方法，把作文教學(xué)由老師主體演變成為學(xué)生主體，讓學(xué)生自己去感悟生活，發(fā)現(xiàn)、收集素材，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，把教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種興趣培養(yǎng)，能力培養(yǎng)。這樣不但有利于學(xué)生成長(zhǎng)，也為語(yǔ)文教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種實(shí)踐收獲。endprint