小學(xué)語文生活化教學(xué)研究

陳勇

[摘 要]語文學(xué)科源自于生活又應(yīng)用于生活。要使學(xué)生真正的掌握并且運(yùn)用語文這一工具就必須打破原始的教學(xué)模式，讓語文的教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，與學(xué)生心靈相通，更重要地培養(yǎng)學(xué)生的愿望能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)，使語文教學(xué)突破傳統(tǒng)模式而成為“生活化語文”。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生想象能力和感知實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科，將小學(xué)語文教學(xué)融入生活中，把語文生活化、生活語文化，這是現(xiàn)代語文教學(xué)的必然趨勢。本文主要探討了小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法與策略，希望能夠?yàn)楦魑唤逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ慕梃b與參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；生活化；新課改；教學(xué)效率

陶行知先生曾經(jīng)說過：教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育。語文課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其對學(xué)生實(shí)踐能力、語言能力、理解能力以及想象能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義與作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要積極地開展生活化教學(xué)，要使得學(xué)生能夠?qū)⒖菰?、抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，從而能夠通過現(xiàn)實(shí)生活掌握語文知識(shí)，并且利用語文知識(shí)更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。

一、 建立生活化的師生關(guān)系，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)生活化的前提是建立在以生活為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系上的，師生關(guān)系作為學(xué)校生活最基本的關(guān)系，會(huì)直接影響教學(xué)效果，教學(xué)工作中的教師和學(xué)生都是有真情實(shí)感的人，學(xué)生能夠通過教師對自身的接納、信任、理解、支持和贊美，感受到教師對自己的尊重，給學(xué)生自信心，并能夠促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、善良、誠實(shí)、友愛的性格特點(diǎn)，增加學(xué)生的積極性，對生活和社會(huì)充滿熱愛，積極面對生活，所以說良好平等的師生關(guān)系給學(xué)生帶來愛的滿足感，情感的歸屬感，是生活化教學(xué)開展的保證。教師想要建立良好的師生關(guān)系，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，放低身架，正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等的相處，對學(xué)生的態(tài)度要和藹，將自己看作學(xué)生的朋友、伙伴，融入學(xué)生的世界，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，多與學(xué)生進(jìn)行交流討論，分享彼此的情感和思想；教師要做到充分尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，平等對待每一位同學(xué)，排除由于個(gè)別因素而差別對待的問題，將教師與學(xué)生的距離拉近，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，這樣學(xué)生才能夠充滿激情的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，在課堂中由單一的認(rèn)知教材和語文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿簧罨虒W(xué)，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對生活技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教師要盡可能的將關(guān)注點(diǎn)擴(kuò)大，對學(xué)生實(shí)施多角度全方位教育，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校聯(lián)系社會(huì)，書本聯(lián)系自然生活，更好的發(fā)揮語文教學(xué)寓教于樂的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

為了有效地提升小學(xué)語文生活化教學(xué)水平，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的生活情境。如此一來，就可以使得原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而且還可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)其充分地流露出真實(shí)情感，更好地學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容，掌握語文知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

在小學(xué)語文教材中，許多的人物、事件和學(xué)生之間存在著較大的時(shí)空距離，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法全面、充分地對其給予認(rèn)識(shí)，可能還會(huì)發(fā)生一定的偏差。教材內(nèi)容是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，是學(xué)生較為熟悉的。然而，有的學(xué)生卻對其熟視無睹，或者是了解很少。所以，為了幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，擴(kuò)展個(gè)人的視野，更好地理解課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)其觀察能力以及理解能力。教師要積極地組織學(xué)生對有關(guān)的資料進(jìn)行查閱，開展一些調(diào)查活動(dòng)，從而充分地理解課文中的生活內(nèi)容。例如，在講解《匆匆》這篇文章時(shí)，文章的文字優(yōu)美，語句寓意深刻。然而，要想讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中充分領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的深刻含義也是存在較大難度的。對此，教師可以提前向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生能夠采用新的方式觀察時(shí)間是怎樣流逝的，這樣就可以更好地了解文章中所蘊(yùn)含的深刻含義，了解時(shí)間的寶貴，明白應(yīng)該珍惜每一分每一秒，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地去做有意義的事情。

四、加強(qiáng)語文與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)

在新課改中明確提出，要使得課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系與溝通，要積極地利用各種教育資源，例如，學(xué)校以及家庭等，有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到充分的擴(kuò)展，為其創(chuàng)造更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生能夠走入社會(huì)，從而可以通過更多的途徑學(xué)習(xí)語文。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上街道，用眼睛去細(xì)心觀察街邊發(fā)布的廣告語中存在的不規(guī)范用字的信息，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行糾正。如此一來，就可以幫助學(xué)生了解更多的語言文字知識(shí)，使其能夠提升書寫的規(guī)范性。不僅如此，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力與語言溝通能力。在引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)這一方面，教師不僅可以組織學(xué)生開展自主活動(dòng)，另外也可以組織學(xué)生開展集體活動(dòng)。如可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，或者是與鄰校進(jìn)行手拉手活動(dòng)等，這樣可以幫助學(xué)生更好地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

五、布置開放性的作業(yè)

作為一種科學(xué)、有效的課外學(xué)習(xí)形式，作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。所以，教師要借助于作業(yè)的形式，積極地開展生活化教學(xué)。在為學(xué)生布置作業(yè)的過程中，教師不要只是單純地布置一些常規(guī)的作業(yè)，而且也為學(xué)生布置一些開放性、多元化的作業(yè)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活掌握掌握語文知識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生布置對事物進(jìn)行細(xì)致觀察的作業(yè)，或者是為學(xué)生布置觀看新聞并且撰寫感悟的作業(yè)等。如此一來，學(xué)生就能夠更好地貼近日常生活，通過對日常生活的觀察與體驗(yàn)更好地掌握語文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語

總之，語文知識(shí)是來源于生活，并且要應(yīng)用于生活的。在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，不但能夠充分滿足新課改的要求，而且能夠有效地完善教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心地觀察生活、回歸生活，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且為學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其綜合能力。

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