如何幫助留守兒童做更好的自己

商日建

[摘 要]關(guān)注留守兒童的問題不應(yīng)只是解決他們吃穿住等生存問題，而應(yīng)更多地關(guān)注他們的心理健康問題。對(duì)于教育工作者來(lái)說，幫助留守兒童做更好的自己是目標(biāo)與責(zé)任。具體應(yīng)該從這三方面努力：了解留守兒童的家庭情況，鼓勵(lì)留守兒童主動(dòng)與父母溝通；關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心；關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展，做他們成長(zhǎng)的引路人。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；家庭；學(xué)習(xí)；身心發(fā)展

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)留守兒童的數(shù)量達(dá)6100多萬(wàn)，其中獨(dú)居的兒童超過200萬(wàn)。幾年來(lái)，發(fā)生在留守兒童這一群體中的問題日益增多。關(guān)注留守兒童不再只是簡(jiǎn)單解決他們吃穿住等生存問題，而應(yīng)更多關(guān)注他們的心理健康問題。留守兒童將來(lái)能否成為身心健康、對(duì)社會(huì)有用的人，與我們的教育對(duì)策有很大關(guān)系。

一、留守的成因及存在的問題

雖然我國(guó)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)已得到快速發(fā)展，但是由于地理和歷史等方面的原因，不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。農(nóng)村人地矛盾尖銳，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況而選擇外出務(wù)工，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，但因入學(xué)政策、戶籍制度以及生活成本等原因，無(wú)法把子女帶在身邊就近上學(xué)或生活，因而在廣大農(nóng)村就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體――留守兒童。

留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但因無(wú)法受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，行為容易出現(xiàn)偏差；由于家庭教育管理的缺失，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，成績(jī)較差，意外傷害問題更為凸顯。由于親情的缺失，留守兒童的心理健康問題更為突出，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，自卑懦弱，行為孤僻，性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒等，從而引發(fā)一系列的社會(huì)問題，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)極為不利。

留守，讓孩子失去更多的來(lái)自父母的關(guān)愛和教育，父母教育的缺位對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)諸多的影響。留守的原因多種多樣，但事實(shí)已無(wú)法改變。對(duì)于教育工作者來(lái)說，幫助留守兒童做更好的自己是我們努力的目標(biāo)與責(zé)任。那么我們應(yīng)如何幫助留守兒童從困境中走出來(lái)，努力成為更好的自己呢？

二、幫助留守兒童做更好的自己的方法及對(duì)策

1.走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，用愛融化那顆柔弱而堅(jiān)硬的心

作為教師，我們必須詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況及生活現(xiàn)狀、父母的教育程度、監(jiān)護(hù)人的管理能力等，這樣才能理解留守兒童的一些看似不正常的表現(xiàn)，比如不合群，不完成作業(yè)，衣著不整潔等?？吹搅羰貎和牟涣夹袨椋覀儾荒芗庇谂u(píng)，而應(yīng)放下姿態(tài)，蹲下來(lái)，跟他們友好交談，仔細(xì)了解背后的原因，不要因我們的不了解而簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待他們，否則容易引起他們的對(duì)抗情緒。我們應(yīng)主動(dòng)走近留守兒童，用愛去融化那顆因缺少父母的關(guān)愛而變得堅(jiān)硬的心，從而讓留守兒童信任我們。我們應(yīng)多鼓勵(lì)留守兒童主動(dòng)與父母溝通，幫助留守兒童與父母拉緊這條親情線，讓他們能感受到即使父母不在身邊照顧自己，但父母從未停止對(duì)自己的關(guān)愛和期盼。

2.關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心

留守兒童大多因無(wú)人監(jiān)管而變得懶散。有的孩子在家有父母的監(jiān)管，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，而有的孩子獨(dú)自留守在家，缺乏父母的監(jiān)管，就像脫韁的野馬任意妄為。留守兒童由于無(wú)人監(jiān)管，經(jīng)常貪玩，與社會(huì)上的不良青年廝混，不按時(shí)歸家，不聽大人的教育，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最后干脆放棄學(xué)習(xí)，成了學(xué)困生和問題生。對(duì)于這樣的學(xué)生群體，我們要做的就是多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們找回自己，重拾信心。對(duì)于這些缺少關(guān)愛的孩子，教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展，做他們成長(zhǎng)的引路人

1992年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布了“健康”新概念：一個(gè)人只有在軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。兒童時(shí)期是培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的重要時(shí)期，心理衛(wèi)生已越來(lái)越受到人們高度重視。兒童心理健康是指兒童整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。

留守兒童的心理問題比那些常在父母身邊生活的孩子要多很多，他們沒有完整的親情，得不到父母的關(guān)愛。很多人形容他們是“野草一樣成長(zhǎng)”。漸漸地，留守兒童變得孤僻，抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，不利于心理健康發(fā)展。所以，教會(huì)留守兒童如何與人和諧相處，如何學(xué)習(xí)，如何鍛煉，如何調(diào)整心態(tài)等，都是教師應(yīng)多加費(fèi)心的問題。

讓每個(gè)學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)是我們每個(gè)教師努力的目標(biāo)。課堂上，教師要注意鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事；積極組織學(xué)生參加豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生展示自己的才華提供舞臺(tái)。自從第一次教畢業(yè)班后，我就非常關(guān)注每一屆畢業(yè)生在高一級(jí)學(xué)校各方面的情況，我會(huì)把他們成功與否這些鮮活的例子講給后來(lái)的學(xué)生聽，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我常常提醒學(xué)生：現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是最基礎(chǔ)的東西，接下來(lái)的學(xué)習(xí)需要我們付出更多的努力，千萬(wàn)不能滿足于現(xiàn)狀。我告訴他們?nèi)〉贸晒Φ拿卦E就是努力和堅(jiān)持，還教他們?nèi)绾闻c人和諧相處，如何適應(yīng)新環(huán)境等，讓他們?cè)谇靶械穆飞仙僮邚澛贰?/p>

要讓學(xué)生“親其師，信其道”，教師就要關(guān)愛學(xué)生，從小事做起。在教學(xué)工作中，教師要時(shí)刻注意自己的言行，要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，贏得學(xué)生的尊敬和信賴。對(duì)于學(xué)校開展的各種活動(dòng)，教師應(yīng)積極參與；在頒獎(jiǎng)典禮上，時(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)教師的身影……學(xué)生看到自己的老師在學(xué)校里始終是最出色的，看到老師一直在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)真心付出著，那么他們就會(huì)敬慕老師，親近老師，聽從老師的教導(dǎo)。現(xiàn)在的學(xué)生不同于以前，教師工作一定要與時(shí)俱進(jìn)，但無(wú)怎樣變，給予學(xué)生更多的關(guān)注和付出更多的愛永遠(yuǎn)都不能變。“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生的朋友”是做好教育教學(xué)工作的法寶。

只要我們心中充滿愛，用實(shí)際行動(dòng)幫助留守兒童，就能讓留守兒童對(duì)未來(lái)充滿信心，努力做更好的自己。為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓留守兒童擁有一個(gè)美好的未來(lái)，是我們每一個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《“留守兒童”教育問題的思考》（《環(huán)球時(shí)報(bào)》）.

[2]《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》：青永紅 周林.

[3]《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）.endprint