“雙創(chuàng)”背景下高職院校教育改革探究

馬振紅

【摘要】文章提出以“雙創(chuàng)”教育理念引領(lǐng)教育全面改革，樹立面向未來發(fā)展的前瞻性人才培養(yǎng)觀和課程優(yōu)化觀，以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和適應(yīng)能力為目標(biāo)，將“雙創(chuàng)”教育改革融入人才培養(yǎng)整個過程，構(gòu)造更加開放、創(chuàng)新的高職院校教育，以多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化的教育品質(zhì)為社會輸送人才。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)；高職院校；教育改革；人才培養(yǎng)

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景和機(jī)遇下，高職院校秉承何種理念、何種模式，培養(yǎng)何種人才，成為高職院校教育管理者和從業(yè)者所面臨的重要問題。

就目前而言，“雙創(chuàng)”教育依然集中在高職院校這種高等教育領(lǐng)域，認(rèn)為高等教育是國家及社會培育創(chuàng)新人才的主要“溫室”。但是創(chuàng)新教育仍然還存在很多問題，創(chuàng)新教育正處于“上坡過坎”的關(guān)鍵時刻，進(jìn)入發(fā)展階段，矛盾日益凸顯，眾多問題相互交織，疊加呈現(xiàn)。如果要全面提高高職院?！半p創(chuàng)”教育水平，根本的出路就是整合高職院校資源，深 入進(jìn)行教育改革。以“資源整合、人才選拔、人才培養(yǎng)”共筑創(chuàng)新教育改革機(jī)制，從傳統(tǒng)的被動依附模式向主動引領(lǐng)進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際情況，構(gòu)建一套全新的教學(xué)理念與模式。

二、高職院校教育改革的必要性

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，在未來，高職教育必須以提升質(zhì)量為教育中心，利用教育教學(xué)的改革來促進(jìn)學(xué)生走出校園后能夠快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。

高職院校除要對學(xué)生進(jìn)行知識傳授之外，更要關(guān)注其品質(zhì)、價值觀等整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別在“雙創(chuàng)”及就業(yè)問題突出的今天，高職院校必須通過改革來順應(yīng)時代發(fā)展的要求，抓住“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，重新定義人才培養(yǎng)的目標(biāo)。唯有改革教學(xué)理念，重塑課程體系，實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新才是“出路”。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職院校教育模式改革與人才培養(yǎng)相結(jié)合

（一）“雙創(chuàng)”作為一種教育理念，貫穿教育過程

很多高職院校認(rèn)為“雙創(chuàng)”是簡單的基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育的升級版。事實上，“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該是一種教育理念，而且需要各個高校將其貫穿到整個教育過程中。首先，我們應(yīng)該摒棄對創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)名利的認(rèn)識觀念，從而避免對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識誤區(qū)及異化。高職院校應(yīng)該樹立面向未來發(fā)展的前瞻性人才培養(yǎng)觀和課程觀，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才為宗旨，全面改革課程體系，科學(xué)完善組織結(jié)構(gòu)。這樣才是真正意義上把“雙創(chuàng)”教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，從而使高職院校成為更加開放、更具創(chuàng)新的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

（二）以“雙創(chuàng)”教育理念，完善知識體系建設(shè)

高職院校作為我國高等教育體系中最為關(guān)鍵的構(gòu)成部分之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對我國高等教育質(zhì)量有著舉足輕重的作用。因此，必須秉承“雙創(chuàng)”這一教育理念，引領(lǐng)高職院校知識體系的建設(shè)，以提高高職院?？萍紕?chuàng)新力為突破口，堅持社會科學(xué)和自然科學(xué)并重，實現(xiàn)學(xué)科進(jìn)入行業(yè)頂尖水平，圍繞國家科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)水平的領(lǐng)軍人物、創(chuàng)新團(tuán)隊。

知識體系建設(shè)的源頭即為課程內(nèi)容的更新，全新的學(xué)科“生長”是知識體系的基礎(chǔ)，也是學(xué)科與時俱進(jìn)的必然要求。此外，我們還應(yīng)注重科研研究，并把科研結(jié)果、社會實踐的最新成就融入知識體系中，形成新的知識點，從而推動課程內(nèi)容的更新、課程體系的改革。

（三）以“雙創(chuàng)”教育理念，深化課程體系建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)、教育過程中最為基本的要素和載體，所以，課程建設(shè)也是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)和核心內(nèi)容。它包括課程體系的優(yōu)化、內(nèi)容的更新、機(jī)制的改革、師資隊伍的建設(shè)等。所以，高職院校應(yīng)該注重課程改革。要滿足課程的科學(xué)性、先進(jìn)性，就必須充分發(fā)揮教師在課程改革中的主體作用，調(diào)動他們的積極性。比如，院校引導(dǎo)熱心致學(xué)的政策，激勵教師將新的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)立德樹人的使命，明責(zé)承擔(dān)教改任務(wù)，強(qiáng)化育人的責(zé)任意識，從而進(jìn)一步完善高校內(nèi)外部評價和資源配置體系，形成一個彼此鼓勵、相互砥礪的學(xué)術(shù)共同體，在學(xué)生教育中點燃科技創(chuàng)新之火。

（四）以“雙創(chuàng)”教育理念，引領(lǐng)高職教育改革

在知識經(jīng)濟(jì)的今天，高職院校若要沖出重圍，與世界一流大學(xué)爭鋒，必須建設(shè)一流的學(xué)科、一流的教學(xué)，才能培育一流的人才，這是根本。它們是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)以更強(qiáng)的使命感，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，以“雙創(chuàng)”教育理念引領(lǐng)高職教育綜合改革。

四、加強(qiáng)高職院校教育改革的機(jī)制形成

高職院校的教育改革必須依托一個良好的改革機(jī)制，大體說來，主要包括資源整合模式、人才選拔機(jī)制、人才培養(yǎng)理念。

（一）資源整合

在“雙創(chuàng)”背景下，人才培養(yǎng)和教育的過程中，資金配置是首先需要解決的問題。一方面，需要對外擴(kuò)展資金來源，加強(qiáng)院校與企業(yè)合作，形成人才培養(yǎng)與資源共享機(jī)制；另一方面，需要加強(qiáng)資金的合理利用，注重院校資源質(zhì)量，積極引入資源競爭機(jī)制，進(jìn)一步全面深化資源配置。

其次是學(xué)術(shù)資源配置的問題。院校的學(xué)術(shù)資源配置不僅對人才培養(yǎng)有很大影響，也對院校教育改革有著重要意義。從宏觀角度看，可以開拓整體的學(xué)術(shù)資源獲取渠道，比如與國內(nèi)外名校合作。另外，如前所述，鼓勵教師將科研新成果融入教學(xué)中，確保教育改革基礎(chǔ)——課程內(nèi)容改革的先進(jìn)性。

（二）人才選拔

這里所說的人才選拔，包括兩個含義：首先是針對優(yōu)秀學(xué)生的人才選拔，其次是師資隊伍的人才選拔。

針對學(xué)生，院校應(yīng)該以興趣為向?qū)бI(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生，使資源得到合理的配置，使學(xué)生在獨立的學(xué)術(shù)方面得到自主性，更有利于資源優(yōu)勢向育人成果的轉(zhuǎn)化。endprint

針對教師隊伍，鼓勵各位教師申報具有創(chuàng)新性、應(yīng)用前景良好或?qū)W術(shù)性強(qiáng)的研究項目，并開展科研研究，將最新科研項目成果融入教育改革中去。這樣，既能提高科研項目申請人的綜合科研能力，也能培養(yǎng)科研教師的研究能力，還可以評核出教師對科研工作的熱情與完成科研項目的能力。

（三）人才培養(yǎng)

高職院校在進(jìn)行教育改革時，針對人才培養(yǎng)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的重要性，而且學(xué)科交叉也是創(chuàng)新教育發(fā)展的趨勢。

在為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供優(yōu)質(zhì)的資源過程中，高職院校應(yīng)該首先注意到國際化培養(yǎng)對人才的成長和鍛煉有著重要作用。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，有七成左右的學(xué)生會參與海外研修，最終目的是體驗不同的科研氛圍，為今后深造計劃做打算。也有部分學(xué)生為了追求學(xué)術(shù)造詣及拓展國際事業(yè)進(jìn)行海外研修?？傮w而言，大部分學(xué)生參加海外研修與個人的長遠(yuǎn)發(fā)展必然聯(lián)系在一起。因此，海外研修的經(jīng)歷必定給這些學(xué)生帶來學(xué)術(shù)成果等收獲。

同輩的激勵在創(chuàng)新教育中是不容小視的。例如葉企孫在清華大學(xué)建立科學(xué)會，每周舉行一次科學(xué)報告會，讓每個會員依照自己的特長，主講各學(xué)科領(lǐng)域的知識信息。這類科學(xué)活動對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著極佳的價值。還有很多高校都建立了跨院系、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)討論平臺或舉辦學(xué)術(shù)交流討論會，其根本目的就是讓學(xué)生介紹個人研究方向，闡述前沿技術(shù)，分享科研方法等，極大地開闊了學(xué)生的科研視野，提升了學(xué)生的科研素養(yǎng)。學(xué)生通過這種介質(zhì)，相互凝聚在一起，相互探討學(xué)術(shù)問題，在學(xué)術(shù)、科研的道路上共同成長，進(jìn)步，形成一種相互鼓勵、砥礪的共同體，在高校中發(fā)出了科技創(chuàng)新的聲音。

五、結(jié)束語

在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校教育改革必須與人才培養(yǎng)相結(jié)合，與本地行業(yè)、企業(yè)建立長期合作機(jī)制，形成符合社會發(fā)展和時代要求的教育模式，構(gòu)建校企包容，互利互贏的體系。也只有加快推進(jìn)高職院校教育改革，才能促進(jìn)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長。

高職院校改革過程中，要統(tǒng)一步伐，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一觀念，與時俱進(jìn)地進(jìn)行重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)境的改革，做到豐富實踐體系，力爭打造世界一流高職院校教育品牌，努力推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育向深度、廣度發(fā)展，用成績譜寫高職院校在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下的華彩樂章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國國務(wù)院.關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見（國發(fā)〔2015〕32號）[Z].2015.

[2]中華人民共和國教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見（教辦〔2010〕3號）[Z].2010.

[3]中華人民共和國教育部.國家中長期就教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[4]曹聰，周喜漢，胡高裕，等.地方高?！半p創(chuàng)型”教育模式的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（09）：12-13.

[5]邢善萍.開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索[J].山東高等教育，2014（04）：25-31.

[6]趙繼.以“雙創(chuàng)”教育理念引領(lǐng)本科教育改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（08）：7-11.

[7]馮惠玲，胡娟，惠新宇.高等教育國際化：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與取向[J].中國高等教育，201l（11）：30-31.

[8]金帷.改革開放以來中國高等教育國際化政策的嬗變：基于數(shù)據(jù)與政策的聯(lián)結(jié)[J].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012（04）：29-48.endprint