淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生及轉(zhuǎn)化策略

摘要：“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”即指數(shù)學(xué)能力相對較弱，且數(shù)學(xué)成績評(píng)價(jià)長期低下一類學(xué)生。這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的“差”是相對的，可他們的發(fā)展和進(jìn)步則是絕對的。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因具有主觀因素和客觀因素；教師在幫助后進(jìn)生的成長中具有決定性的作用。“錦上添花”固然可喜，“雪中送炭”卻是我們教學(xué)工作中的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)后進(jìn)生；產(chǎn)生原因；轉(zhuǎn)化措施

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確指出：“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙W(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，由于多方面的原因，學(xué)生群體中會(huì)出現(xiàn)一些“后進(jìn)生”，但是這部分孩子也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上獲得良好的教育，得到不同程度的發(fā)展。

一、 什么樣的學(xué)生是“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”？

“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”即指數(shù)學(xué)能力相對較弱，且數(shù)學(xué)成績評(píng)價(jià)長期低下一類學(xué)生，這類學(xué)生在各個(gè)學(xué)齡階段都存在一定比例。一般說來，數(shù)學(xué)差生大多數(shù)對數(shù)學(xué)缺乏興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，枯燥乏味，有的學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是苦惱的事，因?yàn)樗麄儧]有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到多少成功和快樂。

這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的“差”是相對的，可他們的發(fā)展和進(jìn)步則是絕對的。實(shí)際上任何一個(gè)人自己開始都不會(huì)承認(rèn)自己笨，只有當(dāng)別人長期說他笨，他才會(huì)慢慢地去適應(yīng)這個(gè)“笨角色”，到了最后自己也就感覺自己比別人“笨”了，自卑情緒就會(huì)慢慢形成，從而影響自己今后的學(xué)習(xí)。

二、 “后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因

（一） 主觀因素

數(shù)學(xué)后進(jìn)生絕對不是一朝一夕所形成的，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)存在著某些疑惑而沒有得到及時(shí)解決，致使學(xué)生引起愁悶，自尊心受挫，自信心不足，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感逐漸發(fā)生變化。久而久之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣和意志日漸消失，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通常感到厭煩以致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒低劣。正如《左傳》中所述“喜生于好，怒生于惡……好物樂也，惡物哀也?！?/p>

另外，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)的確存在著一定程度的差異。教育心理學(xué)研究表明，數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知活動(dòng)往往表現(xiàn)為沒有形成分析、綜合、抽象、概括等一般思維動(dòng)作，也沒有形成認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須具備的特殊思維動(dòng)作。這些都是學(xué)生“差”的主觀原因。

（二） 客觀因素

1. 家庭因素。家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。家長是孩子的第一任教師，家長對孩子的期望、家長對孩子的教育以及家庭成員的思想文化素質(zhì)等多方面的因素對孩子的學(xué)習(xí)均有著較大的影響。

2. 學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要場所，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊

需要而組織起來的學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境。教師對學(xué)生的關(guān)懷、期待、指導(dǎo)幫助等，將直接影響學(xué)生的成長發(fā)展。在我們教師隊(duì)伍中也不乏少數(shù)教師職業(yè)認(rèn)知低下，缺乏工作責(zé)任心，對學(xué)生疏于關(guān)愛，甚至諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生等。這些因素會(huì)嚴(yán)重致使學(xué)生心理畸形發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志蕩然無存。

3. 社會(huì)因素。歌德說：“人不能孤立地生活，他需要社會(huì)?！本蛿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，總是或多或少，或直接或間接地受到社會(huì)輿論和文化傳統(tǒng)的影響。學(xué)生家庭的親戚、朋友、鄰居，周圍的社會(huì)人群以及電視、廣播等，他們從各自的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)或宣傳出發(fā)，發(fā)表對數(shù)學(xué)的贊美或贊嘆數(shù)學(xué)的巨大作用，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感。

三、 教師對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

（一） 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定相關(guān)的計(jì)劃、措施

學(xué)習(xí)成績差不能籠統(tǒng)地歸功于“不用功”“腦子笨”?；A(chǔ)差一般是指學(xué)生已有的知識(shí)和技能的水平未達(dá)到新的學(xué)習(xí)所要求的預(yù)備知識(shí)和技能的水平。有的可能是學(xué)的時(shí)候就不懂而形成“不知”“不會(huì)”；有的可能是教的時(shí)候“知”，但是不鞏固，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，沒有形成能力，后來忘記了等等。教師要在正確地分析每一個(gè)后進(jìn)生的形成原因，因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一就是所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為最好的方法就是聯(lián)系生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，盡量選用身邊的、學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 幫助學(xué)生建立自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的一個(gè)主要原因是對學(xué)習(xí)缺乏自信心。為此，教師必須充滿熱情地去愛

每個(gè)學(xué)生，特別要對后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。課堂提問要有耐心，后進(jìn)生回答問題一般不完整，老師應(yīng)注意多加提示，引導(dǎo)他們完整地回答問題，從而逐漸提高學(xué)生自信度。練習(xí)中多巡視提示，以讓他們能以較快的速度完成作業(yè)，逐漸樹立他們在同學(xué)中的平等地位。通過這樣喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

（四） 改善師生關(guān)系

如果數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生的情感很少交流，就會(huì)造成“后進(jìn)生”對教師有一種畏懼之感。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的感情密切相關(guān)：學(xué)生認(rèn)為你對他好，他就會(huì)認(rèn)真聽你的課，這一點(diǎn)后進(jìn)生尤為敏感。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課余時(shí)間多與后進(jìn)生接觸，與之多交流，讓他們意識(shí)到老師是自己的朋友、兄長。這樣他們才會(huì)和你坦誠相待，也只有這樣你的課他們才愛聽。

（五） 教師與學(xué)生共同分享成功的喜悅

所謂“成功的喜悅”，是指個(gè)體達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí)的一種愉快的感情體驗(yàn)。老師應(yīng)注重從后進(jìn)生“成功的喜悅”中培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生從成功中看到自己的力量，增強(qiáng)自信心。他們在體驗(yàn)自己的成功時(shí)，從內(nèi)心深處更希望有人與他們一起分享，特別是老師。后進(jìn)生經(jīng)受了太多的批評(píng)和失敗，老師在教學(xué)中有意識(shí)地使之成功更會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，一定會(huì)使后進(jìn)生在成功中激發(fā)出強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道中去。

其實(shí)，后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，他們也渴望進(jìn)步。一旦有了進(jìn)步，受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們對學(xué)習(xí)就會(huì)滿懷信心，成績自然也會(huì)提高。

“錦上添花”固然可喜，“雪中送炭”卻是我們教學(xué)工作中的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文清.數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].廣東教育（教研版），2006（10）.

[3]王凌皓.中外教育史[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡介：

熊小飛，重慶市，重慶市沙坪壩小學(xué)。