大數(shù)據(jù)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)法律類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革探索

【摘要】跨系跨學(xué)科合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的建立，符合互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代特點(diǎn)，本項(xiàng)目立足于探討跨系跨學(xué)科合作如何解決經(jīng)濟(jì)法律類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在問(wèn)題，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，指出在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用跨系跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而得出跨系跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) ； 法律 ； 跨學(xué)科 ； 畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】D90 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0297-01

一、研究背景

目前大多數(shù)經(jīng)濟(jì)法律類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)主要由法律專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)完成，“判例研究”作為一種重要的研究方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中廣泛使用，此處的判例并非案例分析題那樣簡(jiǎn)單，而是選取我國(guó)各級(jí)法院審判實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際判例，研究者在保持客觀中立的立場(chǎng)之上，比較并討論相關(guān)案例的判決結(jié)果，闡釋法理，將法律的理論性及實(shí)踐性相結(jié)合，并昭然于眾，最終融入司法及立法建議之中。

但是判例的選取、收集和整理是非常耗時(shí)耗力的過(guò)程，因?yàn)橹挥写罅康膫€(gè)案才能實(shí)現(xiàn)相對(duì)的真實(shí)，同樣，這也是研究的難點(diǎn)所在。2013年7月，《最高人民法院裁判文書(shū)上網(wǎng)公布暫行辦法》正式實(shí)施。依據(jù)該辦法，除法律規(guī)定的特殊情形外，最高法發(fā)生法律效力的判決書(shū)、裁定書(shū)、決定書(shū)一般均應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)公布。對(duì)于社會(huì)關(guān)注度高的案件，生效裁判文書(shū)應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)公布。2014年1月1日，《最高人民法院關(guān)于人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書(shū)的規(guī)定》正式實(shí)施。該司法解釋明確，最高法在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)立中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)，統(tǒng)一公布各級(jí)人民法院的生效裁判文書(shū)。因此，法院裁判文書(shū)上網(wǎng)公開(kāi)，為我們經(jīng)濟(jì)法律類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了豐富的判例數(shù)據(jù)庫(kù)，但如何從大量的裁判文書(shū)中提取關(guān)鍵分析項(xiàng)目，這需要IT技術(shù)支持。本次研究依托于我院的技術(shù)背景，我們通過(guò)與云計(jì)算系合作幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，云計(jì)算系是電子科技大學(xué)成都學(xué)院深化校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)體制的最新產(chǎn)物，是我國(guó)高校中為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)高等教育本科階段云計(jì)算技術(shù)系統(tǒng)化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)系，他們具有云計(jì)算系統(tǒng)和跨平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，擁有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)評(píng)為一體的教育資源服務(wù)云平臺(tái)、全云環(huán)境的云計(jì)算基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。

二、實(shí)施流程（流程圖見(jiàn)圖1）

本次項(xiàng)目改革亮點(diǎn)體現(xiàn)在流程圖中的第① ② ③ ④ 處

三、改革中存在的問(wèn)題

本次改革探索主要困難在于兩個(gè)方面，第一是不同專(zhuān)業(yè)交流溝通問(wèn)題。我們以前沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)，不同系別的同學(xué)一起進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，我們并不能很好的理解對(duì)方在做什么，云計(jì)算科學(xué)與技術(shù)系的同學(xué)對(duì)很多法律上的專(zhuān)有名詞存在疑問(wèn)，而經(jīng)濟(jì)與管理工程系的同學(xué)又不能理解操作項(xiàng)目時(shí)所運(yùn)用的技術(shù)方案，盡管雙方多次交流，但跨系之間的一些理解問(wèn)題依然存在，我們只能盡可能的縮小這種理解差異，以求達(dá)到最好的相互溝通和理解。

另一個(gè)是法律學(xué)生需求分析和語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)問(wèn)題。通過(guò)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，我們最終要完成一份交叉學(xué)科下的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。換句話說(shuō)我們的項(xiàng)目本質(zhì)是一個(gè)自然語(yǔ)言處理（NLP）+機(jī)器學(xué)習(xí)的項(xiàng)目；從宏觀角度來(lái)說(shuō)，處理的目的是通過(guò)讓計(jì)算機(jī)尋找并學(xué)習(xí)大量判決書(shū)材料的規(guī)律，并根據(jù)一個(gè)未知按鍵的細(xì)節(jié)來(lái)解答這場(chǎng)案件最終是否可能勝訴以及消耗的時(shí)間、金錢(qián)等問(wèn)題。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生并不十分明確想要達(dá)到怎樣的效果，在這個(gè)時(shí)期多次溝通，浪費(fèi)了很多的時(shí)間在如何提取判決書(shū)的信息，提取哪些信息上面，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次討論才最終確定了我們的基本需求。

四、改革建議

上述存在的問(wèn)題，我們必須重視，因?yàn)檫@直接關(guān)系到我們的成果質(zhì)量，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員之間如何快速高效溝通，如何讓法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)原理的背景思維下去創(chuàng)建盡可能豐富的語(yǔ)料庫(kù)，這需要對(duì)雙方學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的通識(shí)教育，以適合他們專(zhuān)業(yè)背景，方便理解為最終要求去建設(shè)和開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，這樣可以幫助雙邊學(xué)生在進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之前就能從對(duì)方專(zhuān)業(yè)去思考問(wèn)題，提高項(xiàng)目推進(jìn)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：劉萍（1980-），女，四川成都人，碩士，講師，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法律。

圖1：畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革實(shí)施流程圖endprint