大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總補(bǔ)考案例下的課程重修設(shè)想

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總補(bǔ)考是高校學(xué)籍學(xué)歷管理工作的重要組成部分，分析大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總補(bǔ)考案例發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)總補(bǔ)考存在考試時(shí)間沖突、違反學(xué)習(xí)規(guī)律、不利學(xué)風(fēng)建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)考課程重修的設(shè)置，通過(guò)明確重修對(duì)象、構(gòu)建重修模式、探索重修管理等改革能夠較好解決這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) ； 畢業(yè)總補(bǔ)考 ； 重修 ； 教學(xué)管理

【基金項(xiàng)目】本研究系合肥師范學(xué)院2017年普通本科教學(xué)管理專項(xiàng)（應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多維度教務(wù)管理研究）；一般項(xiàng)目的階段性成果；編號(hào)為：2017jgzx11l 。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0241-02

一、大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總補(bǔ)考案例舉要

按照學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理規(guī)定，學(xué)生在畢業(yè)離校之際有必修科目沒(méi)有拿到應(yīng)有學(xué)分，需要參加畢業(yè)總補(bǔ)考。2016年，全校參加大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總補(bǔ)考的學(xué)生共有128人，大學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)考科目共有8門，含大學(xué)英語(yǔ)A1，A2，A3，A4（普通非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生參加）及大學(xué)英語(yǔ)B1，B2，B3，B4（本科藝體類考生）。學(xué)校每年一度的畢業(yè)總補(bǔ)考對(duì)促進(jìn)高校學(xué)籍學(xué)歷管理，培養(yǎng)合格人才，保證人才質(zhì)量具有積極意義，但仍有一些問(wèn)題值得思考。

二、大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總補(bǔ)考存在問(wèn)題

1.畢業(yè)總補(bǔ)考存在時(shí)間沖突

畢業(yè)總補(bǔ)考是在學(xué)校正常教學(xué)期間，考試時(shí)間不能安排太散，且考試不只有英語(yǔ)科目，還有專業(yè)課和其他公共課的補(bǔ)考，所以所有大學(xué)英語(yǔ)的畢業(yè)總補(bǔ)考安排在一個(gè)下午進(jìn)行，即僅能安排兩場(chǎng)考試。筆者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，128名學(xué)生中有20名學(xué)生有兩場(chǎng)或兩場(chǎng)以上的考試安排，有3人有3門課考試，1人有4門課的考試，而且大學(xué)英語(yǔ)課的補(bǔ)考含有聽力考試。這樣有的學(xué)生補(bǔ)考科目恰巧在同一時(shí)間段，如A1與A2安排在同一時(shí)段，則學(xué)生只能選擇其中一項(xiàng)，難以兼顧，這些學(xué)生占補(bǔ)考學(xué)生數(shù)的近20%。不能參加補(bǔ)考的科目則只能通過(guò)延長(zhǎng)考試時(shí)間，或者學(xué)生在幾個(gè)考場(chǎng)間竄考，破壞了補(bǔ)考管理的嚴(yán)肅性。

2.畢業(yè)總補(bǔ)考違反學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在大學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)和二年級(jí)，畢業(yè)前進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)考，已經(jīng)是他們停止英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)兩學(xué)年后了，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)補(bǔ)考的學(xué)生往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，之所以在正常學(xué)習(xí)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能合格，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力或英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性都較差引起的，對(duì)于本來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要他們?cè)诓婚_設(shè)英語(yǔ)課及無(wú)人督促和監(jiān)管的情況下，自主有效的堅(jiān)持兩年大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果更無(wú)從談起，補(bǔ)考結(jié)果可想而知，本次補(bǔ)考的128名學(xué)生卷面成績(jī)及格率僅為57%。由此可見，畢業(yè)總補(bǔ)考環(huán)節(jié)更多意義上被疑為走程序，不利于人才培養(yǎng)及質(zhì)量提升。

3.畢業(yè)總補(bǔ)考不利學(xué)風(fēng)建設(shè)

從學(xué)生層面來(lái)看，部分學(xué)生自身不夠重視畢業(yè)總補(bǔ)考，部分同學(xué)存有僥幸心理，認(rèn)為學(xué)校不會(huì)不讓他們畢業(yè)，抱著碰碰運(yùn)氣差不多就能過(guò)的思想，甚至考試前找任課老師，軟磨硬泡，曾有學(xué)生甚至說(shuō)出“老師，只要您幫忙讓過(guò)，我可以不惜一切代價(jià)”極端話語(yǔ)；還有學(xué)生說(shuō)出“我專業(yè)課都過(guò)了，就您大學(xué)英語(yǔ)不讓我畢業(yè)”刺激話語(yǔ)，給任課老師帶來(lái)一定壓力。從教師層面，部分教師認(rèn)為畢業(yè)補(bǔ)考就是給學(xué)生一次通過(guò)考試的機(jī)會(huì)，所以在課程考核中會(huì)出現(xiàn)試卷題目難度降低、監(jiān)考不規(guī)范、閱卷標(biāo)準(zhǔn)降低等，使部分學(xué)生覺得畢業(yè)補(bǔ)考容易過(guò)關(guān)，助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)不重視，對(duì)畢業(yè)補(bǔ)考敷衍了事之風(fēng)，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，不利于學(xué)籍管理的規(guī)范性建設(shè)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程重修的設(shè)想

1.明確大學(xué)英語(yǔ)重修對(duì)象

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試課程不及格的學(xué)生給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考仍不及格的課程須通過(guò)重修并再次參加考試通過(guò)方能獲得本門課程學(xué)分。另外除了課程不及格的學(xué)生可申請(qǐng)重修外，部分需要提高考試成績(jī)準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生等也可以申請(qǐng)重修。

2.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)重修方式

一是跟班重修：需要重修人數(shù)（少于30）不能組班的可以跟班重修，對(duì)于跟班重修的學(xué)生尤其要注意過(guò)程性學(xué)習(xí)的監(jiān)管和考核；二是組班重修：重修學(xué)生人數(shù)較多（超過(guò)30人）課程可以組班重修，組班重修要注重老師的選拔，教材和教學(xué)方法的選用，考核方式的改革和監(jiān)管以及教師工作量的認(rèn)定，教學(xué)過(guò)程的管理；三是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重修：對(duì)于重修人數(shù)較少跟班課程又沖突的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但要有指定大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)管和考核；四是在前三種方式都難以安排時(shí)，可以由教務(wù)處或大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部門指定學(xué)習(xí)導(dǎo)師，時(shí)間由學(xué)生與導(dǎo)師之間互相協(xié)商，以單獨(dú)輔導(dǎo)的形式完成學(xué)習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)要有計(jì)劃，有過(guò)程性支撐材料，有考核。

3.探索大學(xué)英語(yǔ)重修管理

因重修學(xué)生僅僅是學(xué)生行政班級(jí)的少數(shù)人，具有分散性，難以形成整體的規(guī)范管理，且重修學(xué)生往往是自我管理，自我約束能力弱，學(xué)習(xí)自覺性，主動(dòng)性較差，給教學(xué)管理帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。重修學(xué)習(xí)的有計(jì)劃、有秩序，是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證，要從教學(xué)過(guò)程來(lái)分析，要從管理規(guī)范科學(xué)入手。在重修課開課之前，重修人員名單，重修課程內(nèi)容設(shè)置，重修課教師安排，時(shí)間、地點(diǎn)安排都要提前細(xì)致做好，重修課過(guò)程性材料管理，重修課考核成績(jī)?cè)u(píng)定都要統(tǒng)一規(guī)范。同時(shí)，對(duì)于重修學(xué)生收取一定費(fèi)用，一是具有懲戒作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常不認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)有一定懲罰，二是解決費(fèi)用問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)社會(huì)，誰(shuí)受益誰(shuí)回報(bào)的原則，重修學(xué)生應(yīng)該給與授課教師一定合理回報(bào)。

隨著學(xué)校學(xué)分制的逐步推進(jìn)，重修課程的設(shè)置已成為正常教學(xué)的必要的延伸與補(bǔ)充，重修教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，因而重修教學(xué)的管理和監(jiān)控應(yīng)作為常規(guī)教學(xué)管理和監(jiān)控的重要組成部分。學(xué)校要制定相應(yīng)的重修管理和監(jiān)控條例，在教師選任、學(xué)生選課，教師工作量認(rèn)定、教學(xué)過(guò)程管理、課程考核、教務(wù)管理等方面有章可循，確保重修質(zhì)量不低于正常修讀的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳英（1974.5—），女，漢族，安徽固鎮(zhèn)人，合肥師范學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，教學(xué)管理。