愛的教育，就是要做最好的自己

李尚芹

摘 要：二十多年的從教經(jīng)歷，有辛勤勞作，有愛心付出，有困難挑戰(zhàn)，更有成長和收獲，我努力踐行一句話：“做最好的自己！”自己的天空因此常藍，他人的內(nèi)心因此溫暖，生命因此而快樂和生動。教育的核心是“愛”，詮釋生命的教育如果缺少了愛，教育就是蒼白的。教育中我力求把“嚴與愛”、“情與理”、“身教與言教”、“老師與朋友”辯證地揉進班級工作中，讓每個學生都成為班級的管理者，以集體的力量影響學生，促進了學生身心和諧發(fā)展，優(yōu)化了育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：愛的教育；觀察；耐心幫助

一、用真誠書寫愛的信念

（一）細心觀察

如果把一個班級比作是一艘揚帆的船，那么，班主任就是一位船長，他是領航者，他應當有遠見，有洞察力，有決策力，細心就是是班主任工作的助手，對學生的一舉一動，一言一行，班主任都要看在眼里，記在心里，分析他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們的變化，迅速采取的有效措施，使他們不良的苗頭在萌芽狀態(tài)中消失，引領班級的學生安全健康的成長。記得以前一位學生寫日記說班主任的眼睛像鷹眼，觀察力及其敏銳。多年來當班主任養(yǎng)成了一個習慣，眼勤、腿勤、手勤。早晨、中午來到教學樓的第一站是先到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有時從后門往里瞧瞧，看看孩子們到齊了沒，衛(wèi)生到位了沒；課間到走廊里走一走，了解某些學生的真實狀態(tài)避免危險事故的發(fā)生；放學時在教室里靠一會兒，提醒學生放學注意安全，督促學生迅速離校；吃飯時到食堂看看孩子們的吃飯情況。有一次，我打飯看到班中兩個孩子不在食堂吃飯，一問其他學生說是回宿舍了，打發(fā)學生叫來一問，原來是覺著周五下了兩節(jié)課就放學所以挨著餓不吃了，孩子正在長身體，不吃飯哪行，再說誰家沒個孩子，要是爹媽知道了不得疼壞了，這些雖是小事，但一種責任感讓我感覺對于孩子的成長過程沒有小事，全是大事。

（二）耐心幫助

支教兩年來，我身感農(nóng)村教育的困難，孩子學習基礎差，習慣養(yǎng)成教育遠遠不及城里的孩子，因此差生多，加上社會環(huán)境的復雜化，越來越給我們的教育帶來了難度。我班中有六七個孩子學習非常差，要是城里的家長，他們會非常著急，更會想方設法與老師溝通，尋求幫助，在這農(nóng)村我也試著和家長溝通過幾次，但收效甚微，經(jīng)過多方面了解，這些孩子大多是爺爺奶奶或者姥姥姥爺帶著，父母根本顧不上，家庭作業(yè)根本沒人檢查，完成不完成家長也不知道。我感到這些羽翼還未豐滿的小鳥需要我們的呵護，在這種情況下，每到周末我總是特別提醒一些家長抽出一點時間來，和自己的孩子進行交流，或者給個別家長發(fā)條短信友情提示一下。我還想方設法利用課余時間給他們補課。其中趙嘉軒同學詞語過關(guān)就非常困難，一默寫詞語錯一片，我觀察他寫字，每個字的筆順一點都不對，就是一些筆劃湊起來的。怎么辦？我就一筆一畫得給他改，直至筆順正確，不亞于教一年級小學生。有時候真想放棄他，但是職業(yè)的習慣告訴我還得耐心，再耐心些！還有班中李星昱是午休生，我到宿舍里檢查內(nèi)務整理，多次發(fā)現(xiàn)他不疊被子，旁邊的同學說他不會疊，幾次我都我好歹把亂作一團的被子拽平了，一遍一遍的給他演示。我知道只靠暫時的幫助是沒有效果的，只有耐心面對。對于這些孩子我們要關(guān)注他們，帶給他們溫暖，用自己全部的愛去呵護他們，給他們創(chuàng)造良好的學習和成長空間。

（三）精心管理

班務工作雜而亂，我對待每一項工作力求精心，每個環(huán)節(jié)力求精細，每一項工作力爭做成精品。為了讓班級各方面工作有條不紊地展開，就做到“人人有事做，事事有人管”，分工精細化。我把班級管理分成若干塊，包括作業(yè)完成統(tǒng)計、衛(wèi)生檢查、桌洞物品的擺放、門窗關(guān)鎖、圖書管理、多媒體管理等，做到了人人都是班級的主人，人人是班級的服務者，人人又是管理者，鼓勵學生人人爭做“班級小小管理員”，增強了學生的主人翁意識，日常習慣大大改善。班務實行每日點評制度，班長每天就衛(wèi)生、紀律、自習等情況作好記錄，每天放學時點評，重點表揚，樹立班級的學習榜樣，培養(yǎng)了學生的自我管理能力。

二、用愛心塑造美的心靈

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！卑嘀魅蔚年柟饩褪且活w熱愛學生的心，有了愛心面對學生才會多贊揚，多激勵，少訓斥，無譏笑。當學生意識到班主任是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂"親其師、信其道"?；谝陨侠砟詈退伎?，我不讓任何一個需要我?guī)椭膶W生失望，關(guān)心他們的衣食住行，更看重他們的身心健康。

給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇。

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足，贊美就是一股愛的源泉！我班的王迪同學是一個似乎沒有什么特色的性格比較內(nèi)向的學生。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序恰巧前面一位同學的東西被碰到了地下，灑落了一地，學生們只顧著擠，一個個視而不見，好象沒有注意到灑落的東西，甚至有的大步跨過去。這時，王迪最后一個走過來，蹲下一樣一樣地把散落在地上的本子拾起來，擺齊了。我被這一幕感動了，跑完操后回教室，立刻在班級表揚了王迪同學，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，變得活潑了，上課還特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始細心捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

“沒有最好，只有更好。”“做最好的自己！”我多次這樣對學生和自己說。

“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的一種追求，多少年來就是這句話一直引領著我踏踏實實地做著班主任這項平凡的工作，耕耘于這平凡而崇高的事業(yè)，永遠面對澄澈的童心。在實踐中不斷地超越著自己，這就是“最好”！“做最好的自己”永遠是我不懈的追求！

參考文獻：

[1]陳衛(wèi)東.做最好的自己[J].華夏教師，2014，（01）：10-11.

[2]王晶.做最好的自己——語文教師專業(yè)成長的幾個策略[J].當代教育科學，2013，（14）：57-58+6.endprint