淺談高校輔導員思政工作改革

樸晶+劉君+焦艷鑫+姜樂+周寬+劉影

【摘要】新時期新形勢下，高校輔導員是大學生思想政治教育的主導者，其思政教育實效性直接關系到高校學生身心健康發(fā)展。新時期各種思想碰撞沖擊，對高校輔導員思政工作提出改革新要求。因此高校思政輔導員必須意識到思政教育工作改革的緊迫性與必要性，通過自身的完善與努力實現思政改革創(chuàng)新，奠定高校學生未來成長發(fā)展的基礎。高校輔導員思政工作如何改革是本文探討的重點內容。

【關鍵詞】高校輔導員 ； 思政工作 ； 改革創(chuàng)新 ； 研究分析

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0013-01

高校輔導員是學生日常生活與校園學習的服務者指導者。而思政工作則是輔導員工作的重中之重。近年來，高校思政教育工作在跨世紀人才培養(yǎng)方針的指導下不斷改革完善，但是市場經濟的發(fā)展，國際形勢的變化，思政教育也提出改革新要求。思想多元化使得思政教育工作難度加大。作為高校學生思政教育工作的骨干力量，高校輔導員必須做好思政改革的推動，審時度勢，與時俱進，提高思政認識，做好研究才創(chuàng)新，讓思政工作改革落到實處，取得實效。

一、堅持以生為本，做好思政教育改革

新時期，倡導人文關懷，而對于高校思政改革來說首先要保證的就是指導思想的轉變，以生為本，凸顯學生的主體性。對學生進行思政教育時，輔導員必須弱化自身的課堂主導性，樹立以生為本的教育理念，鼓勵引導學生接受思政教育。輔導員要立足學生的發(fā)展實際，了解學生的內在需求與心理特點，著眼于學生的未來發(fā)展，在思政教育中凸顯人文關懷。以往的思政教學更多地是思政理論的講解，教師忽視了理論內容向實際行為的轉化引導，因此在思政改革中輔導員必須側重學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。改變傳統(tǒng)說教的教學模式，關注學生的自主意識，尊重學生個體差異，因材施教，針對性地教育，讓學在不同成長背景下獲得針對性的教育培養(yǎng)。不同年級的學生其思政教育的重點不同。例如低年級高校學生屬于學習的轉型過渡期，此時思政教育的重點應該是學校校規(guī)校訓，心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等內容。幫助學生樹立正確的價值導向。對于高年級的學生其即將走上工作崗位，在思政教育中應側重創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。教學內容保持層次差異但是又循序漸進，具有內在聯系，符合學生的成長規(guī)律與發(fā)展要求，因此這樣的思政教學更受學生喜愛，也凸顯了以生為本的理念。

二、創(chuàng)新教育方法，做好思政教育改革

思政教育工作的改革創(chuàng)新必須以創(chuàng)新的思政教育方法為載體和手段。輔導員通過與學生交流溝通可以更好地了解學生的發(fā)展實際與內在需求，了解學生當前所處的思政水平。在思政教育中，必須引入反饋機制，做好前期、中期與后期的教學跟蹤反饋。反饋機制與保障機制結合起來，幫助輔導員獲得全面的教學反饋信息，促進輔導員與學生的思政情感交流。而反饋機制的實施必須以思政教育方式方法的創(chuàng)新為前提。一方面開展豐富多彩的校園活動，以校園活動為思政教育的載體，引導學生關注思政，參與思政學習，潛移默化地接受思政教育引導。在開展校園活動時，輔導員必須凸顯校園活動思政教育的針對性與實效性，避免校園活動流于形式，必須確保校園活動與思政教育的關聯性，確?；顒咏逃_展的深度。另一方面開展各種科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動、志愿者服務活動、學術交流活動等，通過引導學生參加基層鍛煉，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立責任意識與奉獻意識。信息時代的到來，網絡在思政改革中具有顯著優(yōu)勢。因此輔導員在進行思政教育引導時可以發(fā)揮網絡優(yōu)勢。特別是集體性的創(chuàng)建活動中，借助互聯網建立高校學生思政教育工作網站，建立校園思政網絡系統(tǒng)，通過網絡構建起新型的學生思政教育工作新陣地，讓學生積極主動地學習，參與思政活動，逐漸提升其思政素養(yǎng)。在網絡思政教育改革創(chuàng)新中必須關注網絡負面信息，加強管理，努力減少或者消除網絡信息的負面影響。發(fā)揮正面輿論導向。而網絡思政的創(chuàng)新也可以與道德模范的事跡感召相結合，通過榜樣示范的樹立引導學生學習優(yōu)秀的榜樣，樹立思政學習的精神標桿，營造思政教育的良好氛圍，引導鼓勵更多的學生參與社會實踐與志愿服務，從而引導他們在實踐鍛煉中了解國情，增長知識，服務奉獻。

三、提高自身素質，做好思政教育改革

新環(huán)境新形勢下，對輔導員的自身素質與能力也提出了新的要求。因此做好自身素質的提升，明確自身思政教育的角色定位是輔導員思政工作改革的重要一點。輔導員在對學生進行思政教育的過程中，必須對自身職業(yè)有著精準定位，意識到自身責任的重大，意識到自己在思政教育中的導師定位，積極主動地與學生打成一片，組織各種思政教育活動。在日常的工作中，輔導員必須將思政教育作為自身工作職責。從實際出發(fā)，轉變思政教育理念，不斷創(chuàng)新，引導學生樹立正確的價值導向。此外輔導員應該關注自身專業(yè)素質水平的提升，了解教育學及心理學方面的知識，并將這些知識運用到思政教育中。教師必須加強自身修養(yǎng)，運用相關知識對學生的思想發(fā)展態(tài)勢進行分析與研究，提出切實可行的思政教育措施。輔導員要關注自身溝通與協調能力的提升，與學生和睦相處，建立和諧的師生關系。輔導員要在思政教育工作中提升責任感，讓思政教育改革創(chuàng)新落到實處。

結束語：思政工作作為高校價值引導的主渠道，直接關系到校園文化建設，關系到學生的未來健康成長與發(fā)展。而輔導員與高校學生聯系直接而密切，其必須承擔起思政教育的任務，通過理念的轉變、方式的創(chuàng)新及自身素質的提升帶動高校的思政教育改革，實現高校思政教育改革的推進與完善。

參考文獻

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