試談?dòng)變航逃c小學(xué)教育銜接中的問(wèn)題及對(duì)策

齊世榮

摘要：幼兒園教育與小學(xué)教育是兩個(gè)階段的教育，在教育目標(biāo)、任務(wù)以及內(nèi)容上都有著明顯的不同。如何做好幼兒教育與小學(xué)教育銜接工作，則成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于幼兒教育與小學(xué)教育銜接現(xiàn)狀，主要分析了其中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)具有針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)教育；銜接問(wèn)題；銜接對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621

幼兒園教育是為小學(xué)教育打基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，而小學(xué)教育則是幼兒園教育的延續(xù)與發(fā)展。幼兒園教育與小學(xué)教育之間有諸多不同，但也有密切聯(lián)系。做好幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接工作，才能讓兩種教育有機(jī)地結(jié)合在一起。

一、幼兒教育與小學(xué)教育銜接問(wèn)題

第一，銜接具有單身性。從幼兒教育與小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，許多幼兒園將與小學(xué)教育銜接作為幼兒園工作的重要組成部分，努力為幼兒做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。這些幼兒園會(huì)在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容上向小學(xué)教育靠攏。但是，小學(xué)則很少考慮向幼兒園教育傾斜，也不會(huì)對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，造成了幼兒教育與小學(xué)教育銜接的單向性。

第二，銜接具有片面性。在素質(zhì)教育全面普及的今天，教育工作的內(nèi)容變得豐富起來(lái)。但是，在幼兒教育與小學(xué)教育銜接過(guò)程中，教育工作者更加重視知識(shí)的準(zhǔn)備，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在幼兒園教育中，幼兒教師只關(guān)心幼兒認(rèn)了多少字，能做什么樣的算術(shù)題，沒(méi)有關(guān)注兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的形成。在身心健康方面，只關(guān)心兒童的身體健康，忽視了心理問(wèn)題。進(jìn)入小學(xué)教育階段，學(xué)校要求小學(xué)生具有獨(dú)立性與自我控制能力，而這些都是銜接工作中空白。

第三，銜接具有突擊性。銜接工作的質(zhì)量表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，但在幼兒教育與小學(xué)教育過(guò)渡過(guò)程中，小學(xué)教師銜接的手段過(guò)于極端。許多小學(xué)在新學(xué)期都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行摸底測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容一般是漢字、拼音與算術(shù)，以此測(cè)試結(jié)果為依據(jù)選擇新生。這一測(cè)試的結(jié)果，也會(huì)成為家長(zhǎng)衡量幼兒園教育質(zhì)量與小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

二、幼兒教育與小學(xué)教育銜接對(duì)策

（一）幼兒園方面的銜接對(duì)策

在進(jìn)入小學(xué)之前，幼兒的身心發(fā)展水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，能夠獨(dú)立地適應(yīng)小學(xué)校園的生活與學(xué)習(xí)。幼兒園的身心發(fā)展水平，受到幼兒園教育質(zhì)量的直接影響。因此，做好幼兒園方面的教育工作，是做好銜接教育的重點(diǎn)。

第一，關(guān)注幼兒身心發(fā)展。在幼兒園教育中，教師要關(guān)注幼兒飲食的營(yíng)養(yǎng)、保證幼兒的休息時(shí)間、重視幼兒的人身安全，以此來(lái)保證幼兒的身體健康。在幼兒園教育過(guò)程中，重視幼兒身體鍛煉，定期組織體育活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育。除了關(guān)注幼兒的身體健康，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)重視幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒良好的情感，幫助幼兒建立正確的的成長(zhǎng)觀念。讓幼兒嘗試去控制自己的行為，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，引導(dǎo)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，給予正確的引導(dǎo)，像整理自己的小床鋪，將自己的洗漱用品擺放在正確位置等。

第二，積極與幼兒家長(zhǎng)、小學(xué)教育交流。要做好幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接工作，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，向家長(zhǎng)傳遞正確的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。用定期交流，加強(qiáng)家園合作，在最短的時(shí)間內(nèi)改掉幼兒的壞毛病，促進(jìn)家園教育目標(biāo)的統(tǒng)一。除了與家長(zhǎng)交流，幼兒教師還要與小學(xué)教師交流，利用座談會(huì)的形式，相互交流各自教育的需求，更新教育內(nèi)容，讓幼兒教育更好地為小學(xué)教育打好基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)方面的銜接對(duì)策

第一，全面了解幼兒。要做好小學(xué)教育，就要了解小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前的受教育狀態(tài)。小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)定期走訪幼兒園，了解幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、與方法，以此來(lái)更新一年級(jí)新生的教學(xué)方法。全面了解幼兒，是小學(xué)教育工作者提高自身教育，讓小學(xué)教育更加符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的重要手段。

第二，提高小學(xué)教育的人性化程度。在進(jìn)入小學(xué)之前，幼兒園中的生活是相對(duì)自由的，小學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在游戲活動(dòng)中獲取正確的思想觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)。因此，在一年級(jí)初期，小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生建立科學(xué)的生活制度，讓小學(xué)生成長(zhǎng)的坡度更加平緩，不能急于求成。尊重小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓小學(xué)生從幼兒園成功地過(guò)渡過(guò)來(lái)，自然而然地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活，有利于小學(xué)教育的人性化。在人性化的成長(zhǎng)環(huán)境中，小學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，逐漸跟上教師的步伐。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作，解決兩個(gè)階段性教育之間的矛盾，才能讓兒童從幼兒園走向小學(xué)，更加自信地面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒教育工作者與小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)交流與溝通，將幼兒教育與小學(xué)教育的銜接作為一項(xiàng)教育任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)與完成。

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