農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究

史丹丹

【摘 要】 近些年來(lái)由于教學(xué)趨于僵化，在某種程度上，一切教學(xué)工作都成了應(yīng)試工具，因此在這方面我國(guó)也開(kāi)始了一些改革工作。小學(xué)教育作為一個(gè)接受課堂教育的基礎(chǔ)，改革也顯得尤為重要。而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，則是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是學(xué)生的能力發(fā)展得重要手段。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到將小學(xué)教育和中學(xué)教育有效地銜接起來(lái)，這樣才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。而農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻虒W(xué)條件的落后，教學(xué)資源的匱乏，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接的問(wèn)題上還存在有一些問(wèn)題。現(xiàn)代中小學(xué)教育要注意到這些問(wèn)題，并且通過(guò)合適的辦法解決好這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教育；中小學(xué)英語(yǔ)；銜接問(wèn)題

農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制還有教師的教學(xué)能力的限制等原因的影響，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是限制學(xué)生的英語(yǔ)能力提升的一個(gè)重要的因素。當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有合適的教學(xué)模式來(lái)解決學(xué)生中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，而在中學(xué)階段，教師則需要在學(xué)生的扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索和尋找新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到真正的提升。而在農(nóng)村環(huán)境中，如何有效地處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，則需要教師在現(xiàn)代教學(xué)思想的引導(dǎo)下，積極地實(shí)踐現(xiàn)代教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐的情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正地做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的能力不同。當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題的一個(gè)重要的原因就是學(xué)生的能力差距是比加大的。這是因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)，有的經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較早，并且因?yàn)楫?dāng)?shù)氐馁Y源比較多，所以學(xué)生在接觸英語(yǔ)的時(shí)候，能夠使用的資源也比較多，在資源的幫助下，學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升也比較明顯。而在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，其英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展則受到了很大的阻力。在這樣的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)能力就會(huì)出現(xiàn)比較大的差距。而在中學(xué)的時(shí)候，學(xué)生都在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就沒(méi)有辦法得到保障。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不同。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較大的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)以比較積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。而在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就會(huì)比較高。而當(dāng)學(xué)生的興趣比較低的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力也比較小。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)比較大的差別。這對(duì)于教師的教學(xué)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)方法的問(wèn)題。教師的教學(xué)方法也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同的教師有不同的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了一個(gè)教師的教學(xué)方法的時(shí)候，其就可能會(huì)對(duì)其余的教學(xué)方法產(chǎn)生一定的抵觸。

4.教學(xué)內(nèi)容的影響。教學(xué)內(nèi)容也會(huì)對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接產(chǎn)生比較大的影響。這是因?yàn)?，小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)的任務(wù)量并不是很大。而在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難度出現(xiàn)了比較大的提升，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也就出現(xiàn)了比較大的提升。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

二、解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題的建議

1.做好個(gè)性化教學(xué)工作。學(xué)生的能力不同，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方法等也會(huì)出現(xiàn)比較大的差別，如果在這個(gè)時(shí)候教師統(tǒng)一用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生的話(huà)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上要求而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地做好個(gè)性化教學(xué)的工作。舉個(gè)例子來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力情況給學(xué)生布置作業(yè)。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者布置作業(yè)的時(shí)候首先會(huì)給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的作業(yè)，這些作業(yè)是要求所有的學(xué)生需要完成的。而除此以外，筆者還會(huì)給學(xué)生布置一些難度比較大的題目，這些題目是讓一部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)完成的。而對(duì)于一些能力最強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者還會(huì)給學(xué)生布置一些難度最大、最鍛煉思維能力的問(wèn)題。這樣每一部分的學(xué)生都能夠得到真正的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生真正擁有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)真正地投入到學(xué)習(xí)中去，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正地產(chǎn)生興趣。舉個(gè)例子來(lái)講，因?yàn)槌踔须A段的教學(xué)內(nèi)容難度便較大，所以筆者在教學(xué)的時(shí)候首先會(huì)要求學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行整體了解，而后筆者會(huì)要求學(xué)生在掌握書(shū)本內(nèi)容的情況下以小組形式將課本的內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的表演的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好地掌握書(shū)本的內(nèi)容，可以說(shuō)是一舉兩得。

3.選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法的選擇需要以學(xué)生的接受能力作為前提，只有學(xué)生真正地接受了的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的接受程度選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該不斷地調(diào)整和改進(jìn)，以發(fā)揮教學(xué)方法的最大價(jià)值。

總之，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)都需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性，而為了做好中小學(xué)教學(xué)工作的銜接工作，教師還需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，只有這樣才能夠真正地做好英語(yǔ)教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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