淺談CDIO理念的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新理論研究

喬英久

【摘要】根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，高校教育模式引入了 CDIO 理念，探討與研究人才培養(yǎng)模式改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步展開，并積極推進(jìn)與企業(yè)合作，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿教學(xué)過程，有助于提高大學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)的核心競爭力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】CDIO理念；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中國分類號(hào)：G71

1、引言

近年來，隨著 CDIO 理念的提出，CDIO 大綱以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作為主線，綜合地考慮了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人和職業(yè)的技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個(gè)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行 CDIO 的過程，適用于各種不同的工程專業(yè)。大綱制定者期望工程教育畢業(yè)生可以在一個(gè)現(xiàn)代化的以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的環(huán)境下開展工程實(shí)踐，并發(fā)展成為完整的、成熟的、有思想的個(gè)體。本文想通過借鑒 CDIO 先進(jìn)的教育理念來彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)模式目前存在的不足，并提出基于 CDIO 理念的人才培養(yǎng)原則，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程等創(chuàng)新模式。

2、CDIO基本含義

在教育改革中，CDIO 是一個(gè)重要的創(chuàng)新工具，它提供了一套面向?qū)W生的教育，那就是 CDIO 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計(jì)（Design）-實(shí)現(xiàn)（Implement）-運(yùn)行（operate）產(chǎn)品的項(xiàng)目過程中，來學(xué)習(xí)工程教育的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各種能力等。

3、基于 CDIO 理念的人才培養(yǎng)原則

（一）開放性原則

當(dāng)前，面對高等職業(yè)教育的日益全球化與市場化，許多高職院校也慢慢地從原來的封閉走向開放，因此，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建也必須相應(yīng)地遵循開放性原則，不僅需要認(rèn)真地總結(jié)近年來學(xué)校在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也要積極地研究和學(xué)習(xí)國內(nèi)外值得借鑒的人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，積極探索和構(gòu)建適合我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的鮮明的特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則

走進(jìn)新時(shí)代，社會(huì)各界對人才素質(zhì)的要求又進(jìn)一步提高了，要求人才素質(zhì)多樣化，特別是對人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)提出了不一樣的要求，在這樣的大環(huán)境背景下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極地參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的探索精神，并提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在構(gòu)建新時(shí)代人才多樣化的培養(yǎng)模式的時(shí)候，我們一定要重視學(xué)生培養(yǎng)過程中教學(xué)研的結(jié)合。

（三）服務(wù)性原則

服務(wù)性原則一般來說包括兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一方面，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一定要堅(jiān)持以人為本，為人才的成長服務(wù)，營造良好的氛圍促進(jìn)人才的成長。這就要求在培養(yǎng)過程中充分地尊重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中需要占據(jù)主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要被充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生各方面的素質(zhì)均衡地發(fā)展。另一方面，一定要堅(jiān)持為社會(huì)的需求服務(wù)，為了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量市場急需的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

4、基于 CDIO 理念的人才培養(yǎng)基本框架

以 CDIO 為基本環(huán)境，人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法和程序：根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)分析（知識(shí)分析、能力分析、素質(zhì)分析——職業(yè)核心能力分析）→生產(chǎn)過程典型工作任務(wù)分析（知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求——職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、任務(wù)核心能力要求）→人才培養(yǎng)目標(biāo)（技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才）→培養(yǎng)規(guī)格（知識(shí)、能力、素質(zhì) “三維一體”——學(xué)習(xí)行動(dòng)領(lǐng)域、核心能力培養(yǎng)）→專業(yè)課程體系（素質(zhì)課程系統(tǒng)、基礎(chǔ)課程系統(tǒng)、能力課程系統(tǒng)——專業(yè)核心課程）→證書考核評價(jià)（基本能力培養(yǎng)——英語、計(jì)算機(jī)等證書考核，職業(yè)能力培養(yǎng)—相關(guān)職業(yè)資格證書考核）→教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排。

5、基于 CDIO 理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指知識(shí)內(nèi)化到頭腦中所形成的類別、形態(tài)及相互聯(lián)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是由科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能知識(shí)的合理結(jié)合而形成的。各專業(yè)應(yīng)對行業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行精確地分析，系統(tǒng)地羅列勝任該崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并邀請利益相關(guān)者進(jìn)行補(bǔ)充，從而確定學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況變化進(jìn)行相應(yīng)的改變，通過當(dāng)前在崗的往屆畢業(yè)生的信息反饋逐步完善本專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)是從事職業(yè)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、尋求自身發(fā)展的最基本而且非常關(guān)鍵的條件。根據(jù) CDIO 大綱介紹和分析，人才應(yīng)該具有從事職業(yè)時(shí)所必須的專業(yè)能力、解決問題的能力、社會(huì)能力、理解能力、分析能力、綜合能力、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、工作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、人際關(guān)系能力、組織管理能力、想象能力、創(chuàng)新能力、判斷能力等等。各專業(yè)應(yīng)與相應(yīng)的行業(yè)進(jìn)行對接，在 CDIO 大綱能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)內(nèi)能力的完善。

（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)結(jié)構(gòu)一般包括科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)和身心素質(zhì)。比如事業(yè)心、職業(yè)操守、責(zé)任心、積極向上的態(tài)度等等。以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，通過對行企業(yè)對職員的素質(zhì)要求的調(diào)查和分析，建立一個(gè)比較完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并做到與時(shí)俱進(jìn)，逐步完善該結(jié)構(gòu)。

6、基于 CDIO 理念的人才培養(yǎng)重點(diǎn)內(nèi)容

（一）將工作項(xiàng)目的實(shí)施作為一條主線貫穿于課程設(shè)置的整個(gè)過程。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，注重與崗位相結(jié)合，將現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行合理規(guī)劃和整合，基于 CDIO的先進(jìn)理念，構(gòu)建一系列新型項(xiàng)目課程。結(jié)合 A 類純理論型課程、B 類理論實(shí)訓(xùn)型課程和 C 類純實(shí)訓(xùn)型和畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程環(huán)節(jié).

.固學(xué)生在 A 類和 B 類課程中所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論；注重項(xiàng)目課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，使其成為學(xué)生了解行業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r和擴(kuò)展自身技能知識(shí)面的一個(gè)有效途徑；注重在新型項(xiàng)目涉及范圍的全面性和廣闊性，使學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，其能力得到充分的培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)直接參與到課程項(xiàng)目中，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是指獨(dú)立或參與完成一個(gè)小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，主要是一些基礎(chǔ)的項(xiàng)目，涵蓋一些基礎(chǔ)知識(shí)和概念；畢業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指獨(dú)立或參與完成一個(gè)中型項(xiàng)目設(shè)計(jì)，屬于比較復(fù)雜的項(xiàng)目，涵蓋的知識(shí)和技能要求相對復(fù)雜和全面，甚至是多個(gè)學(xué)科的綜合。

7、總結(jié)

本文首先闡述了構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要堅(jiān)持的原則，將 CDIO中構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate）與應(yīng)用型創(chuàng)新人才結(jié)合，試圖從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容方面著手，構(gòu)建基于 CDIO 理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本框架，今后在人才培養(yǎng)模式方面的研究有一定的借鑒意義

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