小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考解析

宋艷明

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前小學(xué)語文課堂中最為關(guān)注的話題，但是在實際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師不能認識到創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì)，在教學(xué)理念以及教學(xué)方式和手段中，都受到了很大的制約，不但影響了語文課堂的教學(xué)效率，還失去了小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；實踐思考

中圖分類號：G623.2

隨著新課改的不斷深入與改革，人們越來越重視綜合性人才的培養(yǎng)，小學(xué)生更是重點教育和培養(yǎng)的對象，在小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)境中，創(chuàng)新性的教學(xué)具有著深淵的教育影響，對于學(xué)生而言，能夠從多種角度鍛煉和開發(fā)出學(xué)生自身的能力，對于教學(xué)而言，創(chuàng)新的語文教學(xué)，能夠擺脫死氣沉沉的課堂，從而為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的意義

在時代不斷發(fā)展的背景下，我國在教育領(lǐng)域的改革上也都做出了很大的變革，創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域中最為重點的內(nèi)容。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言及聽說讀寫等基礎(chǔ)知識的學(xué)科，小學(xué)語文的教學(xué)至關(guān)重要，創(chuàng)新教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識的同時，還能得到綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于當(dāng)前時代培養(yǎng)綜合性的人才目標(biāo)來講，具有著非常現(xiàn)實的意義，既符合了新課改的要求，又符合了時代發(fā)展的必然趨勢。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題及原因

雖然在很多小學(xué)校園中都實現(xiàn)了創(chuàng)新性教學(xué)，但是在實際的教學(xué)活動中，很多教師并未掌握到創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì)，讓創(chuàng)新教學(xué)的實行變得異常艱難。以下針對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題和原因進行了分析：

（一）教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

在眾多的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師遵循的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對語文教學(xué)的創(chuàng)新認識不足，并不能完成語文教學(xué)的創(chuàng)新。課堂之中完全主觀上的課本知識傳授，完全忽略了學(xué)生們其他素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，雖然保證了學(xué)習(xí)的成績，但是長時間的進行下去，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降，學(xué)生們更加失去了主動思考和分析的能力。

（二）教學(xué)模式上的問題

教學(xué)模式傳統(tǒng)化是小學(xué)語文教學(xué)中最為突出的問題，在眾多小學(xué)語文課堂中，教師側(cè)重的是以教師為主體的教學(xué)模式，很多教師認為以小學(xué)生為主的課堂會浪費大量的教學(xué)時間，會影響到教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量的提升，這種教學(xué)模式讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，失去了語文課堂的能動性。

（三）教學(xué)手段應(yīng)用的問題

很多小學(xué)語文教師在創(chuàng)新性教學(xué)的影響下，都嘗試著改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，但受到教師教學(xué)能力及知識水平的限制，創(chuàng)新教學(xué)手段的應(yīng)用成果并不奏效，很多語文教師缺乏著新媒體的操作技能，在設(shè)置的教學(xué)活動上，又不能將語文的知識和學(xué)生們的日常進行緊密的聯(lián)系，違背了創(chuàng)新性教學(xué)的初衷。

三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑

小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新需要教師能夠從實際出發(fā)，正確的認識創(chuàng)新教學(xué)的重要性以及創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì)，對以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念等問題進行充分的反思，主動的尋找在語文教學(xué)中存在的問題，針對存在的問題尋找創(chuàng)新性教學(xué)的路徑。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)化的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適合當(dāng)代小學(xué)生的教育，語文教師要在教學(xué)或業(yè)余的時間積累更多的小學(xué)經(jīng)驗，搜尋一些其他成功的創(chuàng)新的教學(xué)案例，豐富自身新鮮而有效的元素，加強與年輕教師或家長之間的學(xué)術(shù)交流與溝通，積極的聽取他人的教學(xué)建議，逐漸的改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

（二）創(chuàng)新性的教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為語文課堂中的主體。以小學(xué)語文四年級人教版為例，在《桂林山水》這一課中，老師可將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們自行的發(fā)揮出自己的想象空間與想法，可以在課堂之中以分組分段的形式讓學(xué)生們來閱讀，在其他小學(xué)生閱讀的時候，其他學(xué)生閉上眼睛去想象，閱讀過后要說說自己想到了什么、看到了什么，講講學(xué)生們心目中的桂林山水是什么樣的景觀。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不但帶動起了語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了小學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)新性思維模式，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力提升的同時，還提升了小學(xué)語文的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新性的教學(xué)手段

作為小學(xué)語文教師一定要對每一個教學(xué)的方式進行反思，爭取利用有效而創(chuàng)新的教學(xué)手段完成小學(xué)語文教學(xué)。以小學(xué)語文人教版為例，四年級上冊中的一篇課文為《巨人的花園》，語文教師可以在這節(jié)課中實現(xiàn)課文的情景再現(xiàn)，課前可以對教室進行精心的布置，然后準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)道具（告示牌、鮮花、水果等），然后讓學(xué)生們充當(dāng)課文中主要的角色，完成整篇課文的情景對話。通過這種教學(xué)手段不但激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與的熱情，還能在娛樂的過程中學(xué)到這篇課文中的知識點。

結(jié)束語：

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)語文教師要正確的認識創(chuàng)新教學(xué)的重要性，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，豐富教學(xué)語文課堂的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)模式和方法上的創(chuàng)新，以培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的提升為教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能滿足于當(dāng)前教育與培養(yǎng)人才的需要。

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