宋艷明
摘 要:小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前小學(xué)語文課堂中最為關(guān)注的話題,但是在實際的教學(xué)過程中,很多小學(xué)語文教師不能認識到創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì),在教學(xué)理念以及教學(xué)方式和手段中,都受到了很大的制約,不但影響了語文課堂的教學(xué)效率,還失去了小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新;實踐思考
中圖分類號:G623.2
隨著新課改的不斷深入與改革,人們越來越重視綜合性人才的培養(yǎng),小學(xué)生更是重點教育和培養(yǎng)的對象,在小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)境中,創(chuàng)新性的教學(xué)具有著深淵的教育影響,對于學(xué)生而言,能夠從多種角度鍛煉和開發(fā)出學(xué)生自身的能力,對于教學(xué)而言,創(chuàng)新的語文教學(xué),能夠擺脫死氣沉沉的課堂,從而為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的意義
在時代不斷發(fā)展的背景下,我國在教育領(lǐng)域的改革上也都做出了很大的變革,創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域中最為重點的內(nèi)容。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言及聽說讀寫等基礎(chǔ)知識的學(xué)科,小學(xué)語文的教學(xué)至關(guān)重要,創(chuàng)新教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識的同時,還能得到綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng),這對于當(dāng)前時代培養(yǎng)綜合性的人才目標(biāo)來講,具有著非常現(xiàn)實的意義,既符合了新課改的要求,又符合了時代發(fā)展的必然趨勢。
二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題及原因
雖然在很多小學(xué)校園中都實現(xiàn)了創(chuàng)新性教學(xué),但是在實際的教學(xué)活動中,很多教師并未掌握到創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì),讓創(chuàng)新教學(xué)的實行變得異常艱難。以下針對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題和原因進行了分析:
(一)教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)
在眾多的小學(xué)語文教學(xué)中,很多教師遵循的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對語文教學(xué)的創(chuàng)新認識不足,并不能完成語文教學(xué)的創(chuàng)新。課堂之中完全主觀上的課本知識傳授,完全忽略了學(xué)生們其他素質(zhì)及能力的培養(yǎng),雖然保證了學(xué)習(xí)的成績,但是長時間的進行下去,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降,學(xué)生們更加失去了主動思考和分析的能力。
(二)教學(xué)模式上的問題
教學(xué)模式傳統(tǒng)化是小學(xué)語文教學(xué)中最為突出的問題,在眾多小學(xué)語文課堂中,教師側(cè)重的是以教師為主體的教學(xué)模式,很多教師認為以小學(xué)生為主的課堂會浪費大量的教學(xué)時間,會影響到教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量的提升,這種教學(xué)模式讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動,失去了語文課堂的能動性。
(三)教學(xué)手段應(yīng)用的問題
很多小學(xué)語文教師在創(chuàng)新性教學(xué)的影響下,都嘗試著改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段,但受到教師教學(xué)能力及知識水平的限制,創(chuàng)新教學(xué)手段的應(yīng)用成果并不奏效,很多語文教師缺乏著新媒體的操作技能,在設(shè)置的教學(xué)活動上,又不能將語文的知識和學(xué)生們的日常進行緊密的聯(lián)系,違背了創(chuàng)新性教學(xué)的初衷。
三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑
小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新需要教師能夠從實際出發(fā),正確的認識創(chuàng)新教學(xué)的重要性以及創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì),對以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念等問題進行充分的反思,主動的尋找在語文教學(xué)中存在的問題,針對存在的問題尋找創(chuàng)新性教學(xué)的路徑。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)化的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適合當(dāng)代小學(xué)生的教育,語文教師要在教學(xué)或業(yè)余的時間積累更多的小學(xué)經(jīng)驗,搜尋一些其他成功的創(chuàng)新的教學(xué)案例,豐富自身新鮮而有效的元素,加強與年輕教師或家長之間的學(xué)術(shù)交流與溝通,積極的聽取他人的教學(xué)建議,逐漸的改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
(二)創(chuàng)新性的教學(xué)模式
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的語文教學(xué)模式,讓學(xué)生們成為語文課堂中的主體。以小學(xué)語文四年級人教版為例,在《桂林山水》這一課中,老師可將課堂交給學(xué)生們,讓學(xué)生們自行的發(fā)揮出自己的想象空間與想法,可以在課堂之中以分組分段的形式讓學(xué)生們來閱讀,在其他小學(xué)生閱讀的時候,其他學(xué)生閉上眼睛去想象,閱讀過后要說說自己想到了什么、看到了什么,講講學(xué)生們心目中的桂林山水是什么樣的景觀。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不但帶動起了語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍,還鍛煉了小學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)新性思維模式,在培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力提升的同時,還提升了小學(xué)語文的教學(xué)效率。
(三)創(chuàng)新性的教學(xué)手段
作為小學(xué)語文教師一定要對每一個教學(xué)的方式進行反思,爭取利用有效而創(chuàng)新的教學(xué)手段完成小學(xué)語文教學(xué)。以小學(xué)語文人教版為例,四年級上冊中的一篇課文為《巨人的花園》,語文教師可以在這節(jié)課中實現(xiàn)課文的情景再現(xiàn),課前可以對教室進行精心的布置,然后準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)道具(告示牌、鮮花、水果等),然后讓學(xué)生們充當(dāng)課文中主要的角色,完成整篇課文的情景對話。通過這種教學(xué)手段不但激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與的熱情,還能在娛樂的過程中學(xué)到這篇課文中的知識點。
結(jié)束語:
在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中,小學(xué)語文教師要正確的認識創(chuàng)新教學(xué)的重要性,在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時,豐富教學(xué)語文課堂的教學(xué)方式,實現(xiàn)教學(xué)模式和方法上的創(chuàng)新,以培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的提升為教學(xué)目標(biāo),只有這樣才能滿足于當(dāng)前教育與培養(yǎng)人才的需要。
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