高職課程改革背景下的學(xué)業(yè)成就替代性評(píng)價(jià)

【摘要】高職行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革必須配套相應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方式，由多個(gè)主體從多個(gè)維度對(duì)多種內(nèi)容對(duì)象評(píng)價(jià)其多元化教學(xué)目標(biāo)。替代性評(píng)價(jià)因其強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展、著眼學(xué)生主體性、注重評(píng)價(jià)過程、重視評(píng)價(jià)任務(wù)的真實(shí)性等特點(diǎn)，在高職課程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革背景下，成為職業(yè)能力目標(biāo)的重點(diǎn)使用的評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)業(yè)成就 替代性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 核查表

【中圖分類號(hào)】G712.3

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國由工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變輸送所需人才，高職院校十分重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，大力推行任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目式、一體化等各種形式的工學(xué)結(jié)合的課程改革。如何科學(xué)評(píng)價(jià)工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，是決定改革能否推行的重要因素。

高職院校大多數(shù)課程的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)忽略形成性和診斷性評(píng)價(jià)，關(guān)注結(jié)果而忽略過程；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；強(qiáng)調(diào)甄別功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)方法單一。

一、學(xué)業(yè)成就替代性評(píng)價(jià)及方法

學(xué)生學(xué)業(yè)成就不僅僅指課程的學(xué)習(xí)成績，而是全面反映學(xué)生認(rèn)知、技能、情感態(tài)度的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)通常是指在一定的階段性學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容相對(duì)明確，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、并能適時(shí)地進(jìn)行應(yīng)用和遷移。

（一）替代性評(píng)價(jià)的概念

對(duì)學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)方式大體可劃分為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和替代性評(píng)價(jià)兩類。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方式針對(duì)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)更為適宜，對(duì)能力和情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成難于使用該方式測(cè)量和評(píng)價(jià)。替代性評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)操作測(cè)試和紙筆測(cè)試的不足而提出的，凡在形式、內(nèi)容或目的上區(qū)別于傳統(tǒng)標(biāo)的評(píng)價(jià)都可以叫做替代性評(píng)價(jià)。

替代性評(píng)價(jià)的含義，至今沒有定論?？梢哉J(rèn)為有強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展、著眼學(xué)生主體性、注重評(píng)價(jià)過程、重視評(píng)價(jià)任務(wù)的真實(shí)性等特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式都可以稱為替代性評(píng)價(jià)。

替代性評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)，主張面向未來、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要宗旨，著力于人內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的自我完善，強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的差異，主張用定性評(píng)價(jià)去統(tǒng)整和取代定量評(píng)價(jià)，致力于促進(jìn)人的完美和自我完善；著眼學(xué)生主體性，是強(qiáng)調(diào)自我教育，主張被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與，使“評(píng)價(jià)”這一外因通過被評(píng)價(jià)者的自我監(jiān)控這一內(nèi)因起作用，以達(dá)到個(gè)體完善和發(fā)展的目的；重視評(píng)價(jià)的真實(shí)性是指學(xué)生在完成現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)或模擬的任務(wù)時(shí)會(huì)有真實(shí)的、原創(chuàng)性的表現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生逐漸取得真實(shí)的進(jìn)步；注重評(píng)價(jià)學(xué)生完成整個(gè)任務(wù)的過程，促進(jìn)學(xué)生解決問題的思維技能、個(gè)性品質(zhì)等的發(fā)展和完善。

（二）替代性評(píng)價(jià)的類型

普遍接受、應(yīng)用較廣的替代性評(píng)價(jià)方式主要有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、蘇格拉底研討式評(píng)定等，常用概念圖、等級(jí)評(píng)定量表、核查表、觀察法、自我評(píng)價(jià)法、軼事記錄法等實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。

學(xué)業(yè)成就的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（也常被稱為真實(shí)性評(píng)價(jià)）是通過完成一些實(shí)際的任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的能力的方法。具體來說，就是運(yùn)用真實(shí)的任務(wù)或模擬的練習(xí)來引發(fā)學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，由教師或高水平評(píng)定者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判。

二、高職課程學(xué)業(yè)成就的替代性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，為打破傳統(tǒng)只重視語言和數(shù)學(xué)邏輯智力發(fā)展的一元智力觀，尊重高職學(xué)生多元智能特點(diǎn)，遵從高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)性和技能性要求、高職教學(xué)內(nèi)容的能力導(dǎo)向，以及高職向?qū)嵺`性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)與激勵(lì)作用，我院微生物基礎(chǔ)技術(shù)課程組在設(shè)計(jì)、實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化課程改革中同步設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)體系，不僅包含知識(shí)檢驗(yàn)、技能鑒定，設(shè)計(jì)替代性評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)，以期能真正反映學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的發(fā)展。

（一）按照行動(dòng)導(dǎo)向原則確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)性，重視“案例”和解決實(shí)際問題，以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。因此，這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思和反饋，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是獲得加工信息和解決問題的能力。本課程組設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案，即在課程各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，從項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果、報(bào)告撰寫、討論主動(dòng)、行動(dòng)參與性、注重行為修正七個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過觀察、記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)等方式，收集多種智力活動(dòng)顯現(xiàn)出來的各種信息，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不是評(píng)定學(xué)生成績等級(jí)或進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（二） 按照多元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

從現(xiàn)代企業(yè)需要的勞動(dòng)者的素質(zhì)來考慮高職的教學(xué)目標(biāo)，在每一個(gè)層面上都應(yīng)包括有專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。本課程組設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的核查表，使用替代性評(píng)價(jià)多維度地評(píng)價(jià)能力目標(biāo)。將工作過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，將對(duì)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的所有正確的行為表現(xiàn)一一列成表格，融合能力目標(biāo)和態(tài)度情感目標(biāo)的觀察，具體運(yùn)用時(shí)，只需要對(duì)照這張表，判斷學(xué)生的表現(xiàn)是否符合這些指標(biāo)即可。這種表格就是核查表，其特點(diǎn)一是依賴于觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)而不是測(cè)驗(yàn)、二是易于操作。

（三）采用多元主體實(shí)施評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性

本課程組設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系包括技能測(cè)試、紙筆測(cè)試、替代性評(píng)價(jià)即項(xiàng)目核查表，評(píng)價(jià)的主體包括教師、學(xué)生自己和同學(xué)。核查表中每個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)表現(xiàn)項(xiàng)目都設(shè)有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)欄目。評(píng)價(jià)的過程是學(xué)生自我教育，尋找自身的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確定新的努力目標(biāo)的過程。學(xué)生評(píng)價(jià)他人，能更客觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的過程。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總之教學(xué)過程必定交織著三條線：認(rèn)知線、情感線和評(píng)價(jià)線，學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)正是認(rèn)知線、情感線合拍同步而使得課堂情知交融的周期性策動(dòng)力。實(shí)踐證實(shí)，較傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)而言替代性評(píng)價(jià)此種策動(dòng)力作用更強(qiáng)。

當(dāng)然，重視替代性評(píng)價(jià)并不等于放棄傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，而是在技能測(cè)試和紙筆測(cè)試試題中設(shè)計(jì)問題解決能力的測(cè)量，使技能測(cè)試和紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)反映學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展情況。

【1】莊西真.高職院校畢業(yè)生的兩種質(zhì)量：學(xué)業(yè)成就以及職場(chǎng)表現(xiàn).職教通訊2012（19）

【2】王秦，李宇紅，劉建國. 高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系改革——基于海峽兩岸的比較.職業(yè)技術(shù)教育 2013（7）

【3】李慧鳳，李亞梅.基于職業(yè)教育分級(jí)制的高職學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)思考.中國成人教育，2012（11）

【4】余林.課堂教學(xué)評(píng)價(jià).北京：人民教育出版社，2006

作者簡(jiǎn)介：李莉（1967-），女，湖北武漢人，教育學(xué)碩士，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院教研室主任，副教授。研究方向：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、教育學(xué)。endprint