破解影響“班班通”教學(xué)資源下高效語文課堂的方法

陸武斌

摘要：今天，多媒體輔助教學(xué)已深入課堂，利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的主要操作手段。它在給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí)，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個(gè)新的途徑，為學(xué)校推行基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的活力。但個(gè)別教師對(duì)“班班通”在語文課堂教學(xué)中的地位認(rèn)識(shí)不足，在使用過程中脫離文本或出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，極大地影響了語文教學(xué)質(zhì)量。所以，在“班班通”環(huán)境下怎樣優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，成為“班班通”工程學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：班班通 語文課堂教學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】G434

語文學(xué)科是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，它以豐富的語文知識(shí)為媒介，廣泛應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，是中華民族文化的精髓。然而，由于長(zhǎng)期以來受到語文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)缺少全方位、多角度、立體化的現(xiàn)代化教學(xué)理念與實(shí)踐，使得語文教學(xué)質(zhì)量難有提高。為了改變這種落后的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造高效的課堂教學(xué)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門相繼在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施“班班通”工程。但是，由于農(nóng)村中學(xué)教師們使用“班班通”的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)積累不足，使得原本多彩的、多元的、更具成效的語文課堂不能產(chǎn)生它應(yīng)有的高效作用。為此，探討“班班通”教學(xué)資源下語文高效課堂的有效方法，是現(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急。

一、什么是“班班通”

所謂“班班通”，就是在每個(gè)班級(jí)及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。

二、“班班通”的特點(diǎn)

“班班通”工程的實(shí)施，給我們帶來了教育資源的革新。它既豐富了教師的教學(xué)方法，又增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。它打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多元化格局，使抽象、陌生的知識(shí)形象化、直觀化。它極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的有效整合，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“班班通”在語文教學(xué)中的作用

“班班通”聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音，使教材更為生動(dòng)形象，使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感官，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，使教學(xué)環(huán)境煥然一新，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

四、“班班通”在語文教學(xué)中存在的問題

由于“班班通”是新生事物，教師在使用之初，經(jīng)驗(yàn)積累不足，使得原本多彩的、多元的、更具成效的語文課堂不能產(chǎn)生它應(yīng)有的高效作用。為了找出導(dǎo)致“班班通”在農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中效率不高的原因，我們“‘班班通教學(xué)資源下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究”課題小組12人對(duì)我縣7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的45名語文教師以及三所中學(xué)的75名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)過對(duì)120份調(diào)查表的整理分析，課題組找到了原因。

（1）脫離文本，架空教學(xué)，違背大語文觀的教學(xué)思路。（2）課堂教學(xué)模式僵化、無序，違背課堂教學(xué)規(guī)律。（3）有的教師，為了追求課堂的活躍，忽略了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，使用課件時(shí)隨意拓展，野馬無韁，把理應(yīng)重點(diǎn)探討的教學(xué)內(nèi)容淹沒在容量巨大的、面面俱到的、花俏無比的課件當(dāng)中，致使課堂教學(xué)沒有突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)效果一團(tuán)糟。

五、破解影響“班班通”教學(xué)資源下高效語文課堂的方法

那么，如何破解語文課堂上“班班通”使用不當(dāng)?shù)墓秩Γ蛟旄咝У恼Z文教學(xué)課堂呢？

（一）提高認(rèn)識(shí)，合理使用“班班通”教學(xué)資源。“班班通”語文教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力。但是，我們也應(yīng)注意到“班班通”教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

那么，我們?nèi)绾魏侠硎褂谩鞍喟嗤ā痹O(shè)備，在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代設(shè)備之間做得更加科學(xué)呢？經(jīng)過我們課題小組的多次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的“班班通”課堂操作是比較合理的：即（1）以簡(jiǎn)短的相關(guān)材料引入課題。（2）板書課題。（3）展示教學(xué)目標(biāo)及要求。（4）簡(jiǎn)介作者及寫作背景。（5）文章的寫作特色及文學(xué)價(jià)值。（6）離開投影，關(guān)注課本，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)注，研讀探究，完整地解讀課文。（7）對(duì)重要的分析結(jié)果進(jìn)行投影，使學(xué)生進(jìn)一步品味、歸納總結(jié)。（8）對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行拓展深化，以便深刻理解文章主旨。

使用以上課堂操作，老師們覺得上課扎實(shí)多了，重點(diǎn)難點(diǎn)把握了，也有足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂訓(xùn)練。學(xué)生回歸到文本的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果有了顯著的提高。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)實(shí)效。語文課堂教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，它在指引教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用以及教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用。因此，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要弄清知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的目標(biāo)要求，然后才能進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。如果教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不能體現(xiàn)三個(gè)維度，那么教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就無法去完成，教學(xué)效果就無法得到保證。之所以有的教師在使用“班班通”時(shí)感覺自己既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了拓展，但教學(xué)效果不大明顯，多是犯了這樣的毛病。

（三）以本為本，主次分明。目前，由于使用“班班通”教學(xué)，教學(xué)過程具體直觀，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，表現(xiàn)力強(qiáng)，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和分析解決實(shí)際問題的能力，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

但是，我們更應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，“班班通”教學(xué)在語文課堂教學(xué)背景下，它只是課堂教學(xué)的一種方式，而非唯一的方式。它是語文教學(xué)的輔助工具，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)語文教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的行之有效的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)流程中，教師應(yīng)該根據(jù)所傳授的知識(shí)特點(diǎn)，采取合乎教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，而不能把“班班通”看作是能解決任何問題的全能的教學(xué)工具。那些脫離課本，以聲色圖表吸引學(xué)生、取悅學(xué)生的做法，那些摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)疑、研討、解答的做法，一味以輸灌、拓展為教學(xué)手段的做法，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的修正，以達(dá)到高效的語文課堂教學(xué)。

在課堂操作中，我們的經(jīng)驗(yàn)是：

（1）一節(jié)課中，學(xué)生看投影的時(shí)間不應(yīng)超過半節(jié)課，否則就會(huì)脫離文本，架空教學(xué)。

（2）不應(yīng)以課件的范讀代替學(xué)生的朗讀。

（3）不應(yīng)以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，充分合理的運(yùn)用班班通輔助語文教學(xué)，不僅能極大的豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，還能創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。從而使學(xué)生動(dòng)起來，活起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求，打造高效優(yōu)質(zhì)語文課堂，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）endprint