論初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的課堂參與

徐宗湘+++++++熊明發(fā)

摘要：素質(zhì)教育和新一輪課程改革的背景下，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。然而，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法啊，恐怕是很難讓學(xué)生更加積極地、主動(dòng)地參與到課堂化學(xué)教學(xué)中的，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升也就無從談起了。為此，文章以“初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的課堂參與”為主要研究對(duì)象，展開探討和分析，希望能為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極參與提出切實(shí)可行的建議與對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生；課堂參與

中圖分類號(hào)：G633.8

引言

學(xué)生對(duì)于課堂參與的程度，可以說是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果好壞的關(guān)鍵所在。初中的化學(xué)教學(xué)自然也是如此。為此，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，很大一部分的學(xué)生沒有真正參與進(jìn)來，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果就無從保證了。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的課堂參與方式以被動(dòng)參與為主

學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)參與是有多種方式的，最為常見的劃分方式就是主動(dòng)參與、被動(dòng)參與和消極參與。一般來說，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)主要在于學(xué)生能夠緊隨教師的思維，根據(jù)教師所講授內(nèi)容進(jìn)行積極思考，并且能夠就自己的理解與認(rèn)識(shí)提出問題，進(jìn)而在教師的指引和幫助下順利解決問題；被動(dòng)參與課堂教學(xué)最為常見的表現(xiàn)就是雖然也會(huì)參與到課堂教學(xué)過程中，尤其是在思考與討論的過程中，主要是以“聽”的方式完成該過程，很少會(huì)就某一問題發(fā)表自己的見解。

目前，學(xué)生的課堂參與以被動(dòng)參與為主，這種課堂參與方式往往會(huì)給老師一種假象，長(zhǎng)期持續(xù)下去，會(huì)讓學(xué)生感受到自己不被老師重視，進(jìn)而影響到其身心的發(fā)展，甚至可能使其慢慢轉(zhuǎn)化為更加嚴(yán)重地消極參與。為此，教師在課堂教學(xué)的過程中要特別注意對(duì)這類學(xué)生施加必要的引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，使其慢慢轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、積極參與到課堂教學(xué)中來。

（二）學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀的原因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異與自信心的不足

雖然在新課程改革的影響下，我們開始采用等級(jí)評(píng)定的方式對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行劃分，但是，教師眼中對(duì)于優(yōu)等生、中等生和差等生的區(qū)分依然存在。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于課堂參與程度的高低與他們自身的學(xué)習(xí)能力和自信心有著很大的關(guān)系。

一個(gè)班級(jí)中，通常會(huì)有相當(dāng)一部分人，他們的成績(jī)居于中等，很少會(huì)有特別出色的表現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱耍麄兺蔀榱私處熝壑凶畈恍枰P(guān)注的群體。長(zhǎng)期以往，他們的積極性被教師的這種“冷落”所挫敗，漸漸轉(zhuǎn)向被動(dòng)參與；而更大的一部分則是害怕自己無法準(zhǔn)確給出答案，受到教師的批評(píng)而不敢參與其中；對(duì)于那些差生來說，雖然教師一直將“差等生”作為重點(diǎn)幫助對(duì)象，但是他們由于自身知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，往往無法及時(shí)、準(zhǔn)確理解教師的講解，只是消極參與其中。

2.教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，也就是以簡(jiǎn)單的“對(duì)”與“錯(cuò)”來評(píng)定學(xué)生的回答，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的好壞。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生參與課堂的積極性產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生再也不會(huì)主動(dòng)回答教師提出的問題，也不會(huì)主動(dòng)參與到課堂思考與討論的過程中來。

3.單一、枯燥的教學(xué)方式

“教師講、學(xué)生聽”是當(dāng)前教學(xué)方式中最為常見的手段和方法。這樣的教學(xué)方式雖然能夠有效保證課堂的規(guī)范程度和紀(jì)律的良好性，但是由于過于單一、枯燥與乏味，很難引起學(xué)生的興趣，更無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與熱情的目的。因此，盡快改變單一的教學(xué)方式顯得尤為重要。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂參與的對(duì)策分析

目前，中學(xué)生在課堂參與方面的狀態(tài)看起來較以前有了很大的轉(zhuǎn)變，但是大量被動(dòng)參與者與消極參與者依然在課堂參與者中占有相當(dāng)大的比例。因此，如何盡量使這一潛在的群體轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的課堂參與者具有極為重要的作用。為此，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手努力：

（一）樹立先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念

在新課程理念的背景下，師生間的角色發(fā)生了重大變化。教師不再是傳統(tǒng)教育活動(dòng)中絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和支配者，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。

因此，對(duì)于眾多的中學(xué)一線化學(xué)教師而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的角色，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同成長(zhǎng)。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要積極更新教學(xué)觀念，并在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)展，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研討交流，總結(jié)教育模式，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在不同程度上的提升。

（二）營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍

在初中階段化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡力營(yíng)造一種輕松、和諧、愉快的氛圍，為學(xué)生的“發(fā)問”奠定有力的基礎(chǔ)。大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們：只有在一種較為輕松的氛圍中，人們才能放下心中的各種擔(dān)憂和不確定，全身心地投入到各種活動(dòng)中，積極、主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

（三）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有助于學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。我們以 九年級(jí)“愛護(hù)水資源”這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容教學(xué)為例。教師可以多媒體演示美麗的水景圖，然后播放“走進(jìn)環(huán)境保護(hù)專家”的視頻資料，讓學(xué)生了解我國(guó)水資源所面臨的嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，進(jìn)而希望能夠引發(fā)學(xué)生的深入、積極的思考，讓學(xué)生切身體會(huì)到保護(hù)水資源的緊迫性。

另外，如果條件允許的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外，親眼看看水資源所面臨的破壞，進(jìn)而拋出問題“如何才能更好地保護(hù)水資源呢？”

（四）給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)

如果說上述部分是在為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)的話，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)系到學(xué)生能否真正參與到課堂教學(xué)中來的關(guān)鍵。由于學(xué)生認(rèn)知能力的限制，學(xué)生提出的問題或者給出的答案可能不妥當(dāng)，甚至存在一定的邏輯錯(cuò)誤。但是，教師非但不能批評(píng)他，相反，應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和必要的引導(dǎo)，使其思維朝向正確的方向發(fā)展。否則，極有可能影響學(xué)生提問題、參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生們能否主動(dòng)參與到化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，是關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要影響之一。為此，教師一定要盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)路上的引路人。

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