關于幼兒園應急安全教育的討論

李志華

摘要： 針對幼兒園應急安全教育問題，本文主要對當前的教育現(xiàn)狀進行了評述，并進一步分析了幼兒園應急安全教育的薄弱之處；然后，通過提出幼兒園應急安全教育的對策，進一步完善幼兒園應急安全教育的理論與方法。

關鍵詞： 應急安全；幼兒教育；應急對策；

【中圖分類號】G617

1 幼兒園應急安全教育現(xiàn)狀分析

應急安全教育一直是幼兒園教育的基石。尤其是近年來突發(fā)事件頻發(fā)，許多兒童由于沒有受到正確的應急安全教育，并失去了幼小的生命。所謂天災人禍，我們無法避免事故的發(fā)生，但如果預先對兒童進行應急安全教育，就會避免很多傷亡。如：2008年發(fā)生的汶川地震為主震余震型的地震，地震主震發(fā)生之后，如果兒童安全撤離，就會避免進一步的傷亡，但由于平時幼兒園和家長對應急安全教育缺乏重視，許多孩子被地震嚇的，喪失行動能力，只能靠救援人員背出，最后還是有很多孩子被困其中，失去了生命。相反地，日本是一個多地震國家，在今年發(fā)生的仙臺9.0級地震，其傷亡的人員遠比汶川少了很多。在這次地震中，兒童有條不紊的安全撤離和樂觀堅強給人留下了很深刻的印象，究其根本，主要在于日本幼兒園實行的及時完善的應急安全教育。從以上案例可以看出，有效的幼兒進行應急安全教育，不僅可以減少傷亡，同時還可以生還兒童的心理創(chuàng)傷降至最低。

目前，關于幼兒園應急安全教育已經引起了國家的重視，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時幼兒園應急安全工作也引起許多學者的廣泛關注，其中有代表性的為：劉馨等對我國部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育進行了調查，并針對幼兒園安全狀況，提出指導性的建議[1]。劉宣通過分析國內外安全教育實例，對國外幼兒園教育安全進行述評，旨在為我國幼兒園安全教育提供啟發(fā)和借鑒[2]。黃倩研究了幼兒園安全教育問題，對幼兒尤其好動、好奇心強，自我保護意識和能力薄弱的現(xiàn)狀，提出幼兒的安全教育要全方位進行[3]。

2 幼兒園應急安全教育薄弱之處

當前，我國幼兒園應急安全教育雖然取得了重要的進展，但仍存在一些明顯的薄弱之處，具體體現(xiàn)在以下方面：

1）涉及家庭和幼兒園的協(xié)同工作。幼兒應急安全教育絕不能僅在幼兒園進行，兒童的家長也要重視。作為一名幼兒園教師，我遇到過這樣一個問題，一段時間以前教過的應急安全知識，常被多數(shù)孩子遺忘。這時，如果幼兒園的應急安全教育能夠得到家長的重視，局面就會有所改觀。因此，幼兒園應急安全教育需要家庭和幼兒園協(xié)同進行工作。

2） 很少考慮幼兒應急分級安全教育。幼兒園兒童的年齡存在一定差異，不同年齡段的兒童，其理解和行動能力也不同。在平時的應急安全教育中，我將預先準備好的應急安全知識分別教給大班的孩子一次、中班的孩子兩次和大班的孩子三次。結果發(fā)現(xiàn)，大班的孩子掌握知識的情況最好，小班的孩子掌握知識的情況最不好，中班的孩子介于兩者之間。這說明需要對幼兒進行應急分級安全教育。

3） 在進行應急演練時，很少考慮突發(fā)事件的級別。在所實行的幼兒園應急演練中，究竟可以應對什么級別的突發(fā)事件，值得深思。如汶川地震主震發(fā)生后，只是地震中心的房子倒坍，大部分的房子只是搖晃，因此在余震到來之前，可以把握短暫的時間進行逃生，但是某身處頂樓的幼兒園老師，對地震級別估計不足，命令孩子趴下，最終錯過了最佳的逃生時間。其實如果教師能預先對地震級別進行估計，組織孩子跑到空曠的場地上，就會避免慘劇。因此，在進行應急演練時，需要考慮突發(fā)事件的級別，有針對性的進行演練。

3幼兒園應急安全教育應對策略

針對上述薄弱之處，本文提出如下有關幼兒園應急安全教育的建議，具體包括：

1） 建立幼兒園與家長應急協(xié)調機制。具體地，首先，應聚集所有在園兒童的家長，進行以兒童應急安全教育為主題的座談會，并建立家長應急教育小組，負責代表家長和幼兒園關于幼兒掌握應急安全教育情況進行溝通。然后，作為幼兒園教師，應主要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，并結合家長提出的合理建議，編寫教案；進一步地，對幼兒進行教育，并定期邀請家長參與應急安全教育的教學工作；最后，教師以詢問的方式對幼兒進行應急安全測評，同時通過家長的反應的幼兒心理狀況，以綜合了解幼兒應急安全教育的效果。

2） 差異化制定幼兒應急安全教育的教案。，首先，分析不同年齡段兒童的心理特征、行動能力等。例如：對于3-4歲的孩子來說，在這一時期，孩子的語言能力明顯增強，行動能力明顯改善，自己會走動，而這些兒童的自我防護意識較差，很容易發(fā)生事故。對于5-6歲的孩子來說，在這一時期，孩子的大腦發(fā)育接近于成人，但孩子容易興奮、激動，還特別好動。然后，考慮不同年齡段孩子的特點，制定教學內容。例如：對于3-4歲的孩子，教學內容著重應急安全環(huán)境的創(chuàng)設和對孩子進行應急安全行為的教育；對于5-6歲的孩子，教學內容的重點應為引導孩子知道什么是安全的，以及發(fā)生突發(fā)事件時，孩子面對這些事件的防范和處理能力。

3） 按事故發(fā)生級別的不同，進行應急演練。具體地，首先，教師應搜集有關突發(fā)事件事故級別的資料，掌握發(fā)生突發(fā)事件時，事故的基本特征，并能依據(jù)事故產生的具體特征，大致估計事故發(fā)生的級別。然后，按照事故可能發(fā)生的級別，分別制定應急演練的方案。為使應急演練的方案可行有效，應考慮詢問當?shù)鼐仍块T的意見，并進行完善應急演練的方案；。最后，依據(jù)實際需要，組織孩子進行應急演練。每一次應急演練的效果，教師應記錄下來，并總結該次演練的不足，以便在下次應急演練時進行糾正。

參考文獻

[1] 劉馨，李淑芳. 我國部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育調查[J]. 學前教育研究， 2005，12：15-18.

[2] 劉宣. 國外幼兒園安全教育述評[J]. 山東教育，2004，27，9-10.

[3] 黃倩. 幼兒的安全教育要全方位進行[J]. 教育導刊：幼兒教育，2006，6：23-24.endprint