基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化（VOCSCUM）概念的課程改革

劉明珠

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，面對我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化迅速發(fā)展和全國推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新形勢，隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程加快，高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，已經(jīng)發(fā)展成為高等教育的重要組成部分。當(dāng)前我國高等職業(yè)教育課程改革的根本目標(biāo)應(yīng)是使接受高等職業(yè)教育的學(xué)生真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特性，以其獲得的職業(yè)能力和素質(zhì)受到行業(yè)企業(yè)的歡迎和社會承認(rèn)，減小以至消除所學(xué)與所用之間的系統(tǒng)偏差。為此我們不僅需要在宏觀層面繼續(xù)探索我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，在微觀層面進(jìn)行各種專業(yè)培養(yǎng)方案的試點，更重要的是要在中觀層面探索符合我國國情、具有中國特色的高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則和課程開發(fā)方法。

關(guān)鍵詞：VOCSCUM課程概念 高職教育 課程改革 商務(wù)英語專業(yè)

中國分類號：H31

一. 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化（VOCSCUM）課程概念

我國學(xué)者借鑒了國際先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式及其開發(fā)方法，尤其是澳大利亞和德國的經(jīng)驗并結(jié)合我國的國情，在已有職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，研制出一套全新的高等職業(yè)教育課程模式及其開發(fā)方法，即提出高等職業(yè)教育的課程設(shè)計應(yīng)以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程，稱為就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，其英文寫法為Vocational Competency Systematized Curriculum，并將其縮寫為VOCSCUM。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程認(rèn)為課程是一個與時俱進(jìn)的系統(tǒng)，它包括課程開發(fā)（Curriculum Development）、課程實施（Curriculum Implementation）、課程評價（Curriculum Assessment）、課程管理（Curriculum Management）等環(huán)節(jié)。VOCSCUM課程模式把課程分為三個層次，并以職業(yè)能力為主線形成縱向為主、橫向為輔的宏觀專業(yè)課程結(jié)構(gòu)；中觀上形成以職業(yè)專門技術(shù)能力和關(guān)鍵能力為目標(biāo)的鏈?zhǔn)秸n程結(jié)構(gòu)；微觀上形成適應(yīng)職業(yè)教育特點的多范型單元課程結(jié)構(gòu)。

二. VOCSCUM課程開發(fā)實例以商務(wù)英語專業(yè)為例

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直把實踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)作為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和辦出專業(yè)特色的切入點和突破口，幾年來，積極探索“以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”、基于“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，努力構(gòu)建符合商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足商務(wù)英語人才就業(yè)市場需求的實踐教學(xué)體系。

（一）.以VOCSCUM課程模式的職業(yè)能力為核心構(gòu)建實際教學(xué)目標(biāo)體系

商務(wù)英語專業(yè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)社會需要，不斷深化教學(xué)改革，以崗位能力訓(xùn)練為目標(biāo)加強(qiáng)實踐教學(xué)，通過對職業(yè)崗位群、職業(yè)崗位能力分析和調(diào)研，形成了以職業(yè)能力為核心的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。

1. 以實訓(xùn)基地為依托，按職業(yè)崗位要求，構(gòu)建實踐教學(xué)條件保障體系

（1）. 開展制定英語實踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，明確本專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，對人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)時間進(jìn)行分解，明確通過實踐教學(xué)須達(dá)到的能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，明確各項實踐教學(xué)項目的內(nèi)容和安排。對專業(yè)各實踐教學(xué)項目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課時安排和實施時間做出安排，規(guī)范教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的程序。

（2）.圍繞學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)這一核心進(jìn)行實踐課程教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，以職業(yè)活動即工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。以項目或任務(wù)為載體，精心設(shè)計能力的實訓(xùn)過程，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透進(jìn)實訓(xùn)全過程。例如：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系在進(jìn)行“外貿(mào)進(jìn)程口實訓(xùn)”課程改革時，依照VOCSCUM課程概念標(biāo)準(zhǔn)，利用商務(wù)實訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，以跟單員崗位真實工作任務(wù)為載體的表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，在基于職業(yè)學(xué)習(xí)情境中通過師生和學(xué)生之間的互動和合作，在自己“做”的實踐中習(xí)得實踐技能，掌握知識。

2. 以VOCSCUM課程模式的就業(yè)崗位為目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)能力體系

（1） 評價目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)能力評價目標(biāo)指向?qū)W生的知識和能力構(gòu)建。天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，可持有大學(xué)英語四、六級證書和行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如商務(wù)英語翻譯證書、外銷員證書、跟單員、單證員、報關(guān)員等，為就業(yè)單位提供能力證明，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（2） 評價方法

教師可從平時的課堂討論、實踐鍛煉、論文寫作、解決問題的能力等多個方面評價學(xué)生。同時增加學(xué)生自評和互評的環(huán)節(jié)，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐熱情，能夠引導(dǎo)師生重視實踐能力的發(fā)展。

三. 小結(jié)

高等職業(yè)教育的課程開發(fā)是基于職業(yè)能力系統(tǒng)化的，是依據(jù)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和能力要求的，而VOCSCUM的課程開發(fā)方法正是面向整個職業(yè)的，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個工作過程，把從業(yè)所需要的技能、知識、態(tài)度有機(jī)地整合到一起，特別強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)職業(yè)專門技術(shù)能力的同時培養(yǎng)關(guān)鍵能力，這樣為職業(yè)院校的課程改革點燃了一盞明燈。

參考文獻(xiàn)：

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2. 姜大源主編《職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論策略與方法》高等教育出版社，2002年9月第一版

3. 李方主編：《課程與教學(xué)基本理論》，廣東高等教育出版社

4. 石偉平，陳霞《職教課程與教學(xué)改革的國際比較》職業(yè)技術(shù)教育endprint