培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣小議

關(guān)守敬

【摘要】把漢字寫好，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，是每一個(gè)中國(guó)人的使命?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)?！苯處煈?yīng)從小學(xué)起培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做好示范指導(dǎo)工作，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】書寫習(xí)慣；示范；指導(dǎo)；興趣；評(píng)價(jià)

漢字是中華民族獨(dú)特的交流工具，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、鑒賞性。規(guī)范地書寫漢字，不但能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，而且能使學(xué)生從漢字的藝術(shù)性中陶冶情操，更能傳承傳統(tǒng)文化?！缎W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生能正確規(guī)范書寫漢字，這一學(xué)習(xí)階段也是訓(xùn)練漢字書法的重要階段。這不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是今后工作的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣顯得尤為重要。

一、問題發(fā)現(xiàn)

稍加觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少成年人的書寫讓人不敢恭維，能夠把字寫得讓人看得懂的人少之又少。這固然有不經(jīng)常寫字的原因，但也折射出學(xué)習(xí)時(shí)期沒能把字寫好，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

在學(xué)校里，從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)書寫到六年級(jí)，能把字寫好的學(xué)生也不多。他們存在諸多問題，如字體歪斜、字太大或是太小、間架結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、橫不平、豎不直等等。

二、原因分析

（一）外在因素

首先，現(xiàn)階段，學(xué)生生活豐富多彩，他們的很多時(shí)間都用在玩手機(jī)、電腦游戲等活動(dòng)上。做作業(yè)過程中，很少有學(xué)生人能一筆一畫地認(rèn)真書寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班85%的學(xué)生做作業(yè)不能認(rèn)真書寫，表現(xiàn)在：邊寫邊聊天、邊寫邊吃東西、邊寫邊看電視，或是中途丟下作業(yè)本去做其他事情。有48%的學(xué)生為了玩耍，匆匆忙忙做作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了書寫不用心的不良習(xí)慣。

其次，教師不重視寫字教學(xué)，寫字課常常用來上其他課。寫字課上，學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)地寫，算不上是“練”。

（二）內(nèi)在因素

首先，不少學(xué)生能用電腦很快地打出工整的漢字，于是他們錯(cuò)誤地認(rèn)為書寫漢字不需要練習(xí)。這削減了學(xué)生對(duì)練字的重視和興趣。

其次，認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生體會(huì)不到寫一手漂亮的漢字對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)有什么好處。相較于玩游戲來說，枯燥的練字不能引起他們的興趣。

再次，學(xué)生的書寫方法不得要領(lǐng)，諸如握筆過低、過高，斜著身子書寫，埋頭書寫等。

三、尋找對(duì)策

（一）示范引領(lǐng)

小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生，看到新鮮事物就想試一試。教師在課堂上寫出漂亮工整的字體，讓學(xué)生羨慕不已，于是他們心里就會(huì)產(chǎn)生把字寫好的愿望。教師適時(shí)加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，就會(huì)收到良好的效果。在研究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，如果在課堂上教師板書潦草，幾堂課下來，學(xué)生做作業(yè)書寫也比較馬虎；反之亦然。在教學(xué)中，要格外重視教師的示范作用，重視書寫過程中的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到美觀、整潔的書寫帶給其的一種享受[1]，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重在指導(dǎo)

模仿只是一種表象活動(dòng)，不得要領(lǐng)，還需教師的精心指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的坐勢(shì)。教師先示范，講明要點(diǎn)：腰挺直，頭要正，雙腿要正，兩腳平放在地，作業(yè)本放正。邊說邊讓學(xué)生模仿。讓學(xué)生明確什么是正確的坐勢(shì)，并要求學(xué)生練字、做作業(yè)時(shí)必須做到這樣。學(xué)生之間要互相監(jiān)督，互相提醒，互相糾正。起初，大部分學(xué)生在不知不覺中又回到原來不正確的坐勢(shì)。對(duì)此，我先讓學(xué)生把書寫坐勢(shì)和握筆姿勢(shì)要點(diǎn)抄寫在筆記本上，每天早上朗讀兩遍，邊讀邊做。剛開始的時(shí)候，雖然還有18名學(xué)生坐勢(shì)錯(cuò)誤，但經(jīng)過兩個(gè)星期的強(qiáng)化，大部分學(xué)生基本上能按要求在書寫時(shí)挺直腰，身不扭，頭不低。第三個(gè)星期，全班只有3名學(xué)生在做作業(yè)時(shí)還扭身低頭，有7名學(xué)生偶爾出現(xiàn)不規(guī)范坐勢(shì)。我知道這還需要師生共同努力，才能幫助學(xué)生都能自覺地規(guī)范書寫坐勢(shì)。

2.糾正學(xué)生的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)。我班學(xué)生握筆主要存在的問題有：握筆過低；筆尖回扣，筆頭在前，拇指包筆；有的學(xué)生甚至是在抓筆，手心沒形成空心。這些錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)大都是學(xué)生從小就形成的。教師要做好示范，讓學(xué)生明確正確的握筆姿勢(shì)：筆桿放在拇指、中指和食指中間，食指在前，拇指在側(cè)后，食指距筆尖2.5～3cm，筆桿與桌面成60度斜角。讓學(xué)生觀察正確的握筆圖片，找出自己的握筆錯(cuò)誤之處并加以糾正。記住“—抵二壓三襯托，角度適宜方向正”握筆口訣，時(shí)刻注意糾正錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。貴在堅(jiān)持，教師需要對(duì)學(xué)生經(jīng)常監(jiān)督，多鼓勵(lì)。

3.培養(yǎng)書寫規(guī)范漢字的習(xí)慣。不少學(xué)生對(duì)基本的八種筆畫書寫不規(guī)范，點(diǎn)像捺，提成撇、橫，豎不直，有鉤不鉤，無鉤亂鉤等現(xiàn)象比比皆是。合體字的間架結(jié)構(gòu)不講究。有的字寫得太小，有的出了框。于是我先讓學(xué)生反復(fù)練寫基本筆畫。一段時(shí)間后，寫字課上再讓學(xué)生描基本筆畫。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察合體字的結(jié)構(gòu)，如注意漢字筆畫的長(zhǎng)短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣。正確把握漢字的筆畫順序是把字寫好的一個(gè)關(guān)鍵因素。在指導(dǎo)中，讓學(xué)生記住筆畫順序口訣“先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；先外后里；先外后里再封口；先中間后兩邊”，以指導(dǎo)書寫。

（三）激發(fā)興趣

葉圣陶先生說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字?！辈簧賹W(xué)生在做作業(yè)時(shí)大都是“趕”，根本不是在練字，純粹是為了完成作業(yè)而書寫。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把作業(yè)的書寫當(dāng)作一次練字的機(jī)會(huì)，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。

興趣是最好的老師。小學(xué)生逞強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)自己這一性格特點(diǎn)，驅(qū)使著他們積極參與書寫訓(xùn)練，并創(chuàng)造最佳成績(jī)[2]。我充分利用小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，給學(xué)生講古今著名書法家練字的故事和他們?nèi)〉玫某删?，用圖片展示書法家和一些學(xué)生的書法作品，抓住小學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生自我推薦，完成班上的黑板報(bào)，或是讓學(xué)生幫寫講話稿等，讓他們?cè)诩w生活中充分表現(xiàn)自我，樹立信心，從而激發(fā)出奮發(fā)進(jìn)取的精神，以此來維持鞏固學(xué)生的練字興趣。

（四）以評(píng)促練

即時(shí)評(píng)價(jià)是直接影響著學(xué)生發(fā)展的“過程性評(píng)價(jià)”。在書寫習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過教師、同學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)了解自己學(xué)會(huì)了什么，有什么不足，應(yīng)加強(qiáng)什么。可以在班上或年級(jí)舉行書寫比賽，師生共同評(píng)選書寫質(zhì)量好和有進(jìn)步的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，同時(shí)也能看到自己的不足。評(píng)價(jià)教學(xué)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性和興趣。

培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。教師要持之以恒地做好指導(dǎo)引領(lǐng)工作，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺地堅(jiān)持練習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的書寫質(zhì)量才能有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牟曉燕，賈桂嬌.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（11）：87.

[2]韓芳.“情動(dòng)而意欲”巧練顯績(jī)效——淺談對(duì)小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯，2008（36）：102.endprint