新課改形勢(shì)下高中地理有效教學(xué)思考

李春煥

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》的頒布，標(biāo)志著新一輪地理課程改革的到來。新課改形勢(shì)下地理課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每一位教師都在思考的話題。應(yīng)該從組合教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面切入。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；有效教學(xué)

有效教學(xué)是新一輪課程改革追求的重要目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)，不僅是對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，也為下一步教學(xué)改革提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。高中地理有效性教學(xué)，要求轉(zhuǎn)變灌輸式教育模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)。接下來，本文就針對(duì)相關(guān)問題展開簡要分析。

一、組合教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、課程理念具體決定，原則上盡量體現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙向互動(dòng)過程。案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、生活教學(xué)法、分層教學(xué)法、興趣教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法是當(dāng)前普遍受到認(rèn)可的幾種教學(xué)方法，從形式上而言，這幾種教學(xué)方法各有所長，高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)組織過程中，教師可以將它們組合起來使用，務(wù)求用切實(shí)有效、豐富多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意。

區(qū)域地理與人類活動(dòng)教學(xué)中，我首先采用了案例教學(xué)法，以長三角產(chǎn)業(yè)區(qū)案例進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)業(yè)區(qū)位、規(guī)模、部門、布局等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開深入分析的過程中，我又采用小組合作教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生以小組形式討論。為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，課下我布置了自行收集本地典型產(chǎn)業(yè)區(qū)案例的任務(wù)，要求學(xué)生舉一反三，評(píng)價(jià)產(chǎn)業(yè)地域案例。短短一節(jié)課，分別采用了案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有效提高了學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量全面提高。結(jié)束本節(jié)教學(xué)之后，很多學(xué)生興趣盎然地詢問：老師，這樣的地理課太有意思了，跟以前完全不一樣，下次我們能不能還用這樣的方式上課呢？

二、優(yōu)化教學(xué)過程

新課改形勢(shì)下的高中地理教學(xué)無論怎樣創(chuàng)新教學(xué)模式，班級(jí)教學(xué)制度仍然是主流，集體授課是課堂教學(xué)的重要形式，更是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵形式。高中地理有效教學(xué)的問題在于如何優(yōu)化教學(xué)過程，讓集體授課質(zhì)量全面提高。

1.傳遞激情，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币坏W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效益就得到了保障，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。高中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足的問題，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)該用富有激情的教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生注意，引發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。

2.交流互動(dòng)，營造良好氛圍

有效教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙向進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)顯得尤為重要?！把劬κ切撵`的窗戶”，授課過程中，教師應(yīng)該用眼神與學(xué)生多交流。一方面，通過眼神，教師可以傳遞期盼、提示、鼓勵(lì)、警告、征詢意見的信息，另一方面，通過觀察學(xué)生的眼神，教師可以了解學(xué)生是否對(duì)當(dāng)前問題存有疑慮，從而有的放矢地展開教學(xué)工作。

3.啟發(fā)提問，保證學(xué)習(xí)效益

地理課堂絕不能成為教師一人表演的舞臺(tái)，教師既要確保自己課堂主導(dǎo)地位的凸顯，又要保證學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考。善于提問是保證學(xué)習(xí)效益的重要途徑，一個(gè)行之有效的問題能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

地理課程具有自身的學(xué)科特色，湘教版教材刪除了不少非地理學(xué)科的內(nèi)容，明顯突出了地理特色教學(xué)的要求。高中地理教學(xué)想要做到卓有成效，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出地理學(xué)科的空間性、區(qū)域性、綜合性、人文性。

1.空間性

課堂教學(xué)要合理運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力，幫助學(xué)生形成良好的空間概念和想象思維能力。

2.區(qū)域性

每一個(gè)地理案例分析，都要盡量置身于區(qū)域背景下進(jìn)行討論。尤其是農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域相關(guān)案例，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從案例的區(qū)域背景角度展開思考，逐步形成區(qū)域地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.綜合性

高中學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從什么角度、什么方面對(duì)以往所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系綜合?！皻夂颉睂W(xué)習(xí)要綜合地形，“水文”學(xué)習(xí)要綜合地形與氣候，“植被”學(xué)習(xí)要綜合地形、氣候、水文，“聚落”學(xué)習(xí)要綜合經(jīng)濟(jì)、政治、文化、自然環(huán)境；“經(jīng)濟(jì)地理”學(xué)習(xí)要綜合自然資源、自然環(huán)境、人口、政策……提高綜合能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有重要意義。

4.人文性

課堂教學(xué)應(yīng)該注意落實(shí)人與自然的和諧共處，突出區(qū)域人地關(guān)系特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然地理與人類活動(dòng)的關(guān)系。

新課改形勢(shì)下高中地理有效教學(xué)是一個(gè)愈發(fā)引人關(guān)注的課題，已經(jīng)有越來越多的教師開始投身于相關(guān)課題的研究。本文是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何組合教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的簡要探討。由于文章篇幅有限，還來不及對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入分析。關(guān)于如何進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，仍然需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文.對(duì)新課程背景下高中地理有效教學(xué)的思考[J].地理教育，2006，2（11）：123-124.

[2]胡剛.探究式教學(xué)模式的應(yīng)用探究：以農(nóng)村高中地理教學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2008.

編輯 趙飛飛