以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)課程形成性評(píng)價(jià)體系

張桂芳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和對(duì)外開放力度的不斷加大，商務(wù)英語越來越受到人們的關(guān)注，在目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職商務(wù)英語專業(yè)要想得到可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷滿足市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語人才的需求。因此我們?cè)趯?duì)高職商務(wù)英語進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，要逐步改變過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的形成性評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語專業(yè)；形成性評(píng)價(jià)體系；就業(yè)；導(dǎo)向

基金項(xiàng)目：2012年河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)課程形成性考核方法研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012GJJG261）

【中圖分類號(hào)】G718.5

高職商務(wù)英語的設(shè)置實(shí)際上就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)商務(wù)英語人才，而在商務(wù)英語課程中引入形成性的評(píng)價(jià)體系，打破了過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加符合商務(wù)英語人才培養(yǎng)的規(guī)律，更加滿足市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語人才的需求[1]。因此要充分的發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)體系對(duì)高職商務(wù)英語教學(xué)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，從而更好的提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放貢獻(xiàn)出更多的優(yōu)秀人才。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1、缺乏整體性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法相對(duì)單一

多年來我國的商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法相對(duì)單一，缺乏整體性，我們通常評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的期末考試成績(jī)來評(píng)判整個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很少去注意平時(shí)的檢測(cè)和考核。把學(xué)生的期末考試成績(jī)完全等同于整個(gè)教育體系的質(zhì)量，缺乏整體性。這種評(píng)價(jià)形式不能準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，而且更不能有效的衡量和真正的提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能[2]。

2、缺乏延展性，評(píng)價(jià)結(jié)果過于呆板

目前在高職院校內(nèi)對(duì)商務(wù)英語課程的評(píng)價(jià)結(jié)果過于呆板缺少靈活性更缺少后續(xù)延展性，高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的英語商務(wù)實(shí)踐能力和職業(yè)能力技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，但是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果則被完全封閉，而且學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)結(jié)果由任課老師決定，學(xué)生沒有任何發(fā)表意見和闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣就忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)形成的過程性和整體性也導(dǎo)致了課程體系設(shè)置的不科學(xué)和不能有效提高教師的素質(zhì)和技能。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系由于缺乏后續(xù)的延展性，只重視當(dāng)時(shí)的結(jié)果，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。

3、師生互動(dòng)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)主體單一

高職商務(wù)英語專業(yè)的課程評(píng)價(jià)因?yàn)橹苯右跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，因此要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向?qū)W生，但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是學(xué)校單方的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的主體是任課老師，學(xué)生只是考核的對(duì)象，缺乏相應(yīng)的師生互動(dòng)，學(xué)生根本就沒有主動(dòng)評(píng)價(jià)的權(quán)利，更不能及時(shí)了解自己存在和需要改進(jìn)的問題以及在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)[3]。另外，高校評(píng)價(jià)機(jī)制沒有引入社會(huì)評(píng)價(jià)和市場(chǎng)評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了人才的培養(yǎng)和社會(huì)及市場(chǎng)的需求相脫節(jié)，這種評(píng)價(jià)體系不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，更不利于學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高素質(zhì)的專業(yè)英語人才。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)課程形成性體系

1、一定要完善考評(píng)機(jī)制

完善的考評(píng)機(jī)制是高職商務(wù)英語專業(yè)課程形成性體系的前提和基礎(chǔ)。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)要形成以就業(yè)為導(dǎo)向的完善考評(píng)機(jī)制，要有效的增加社會(huì)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校內(nèi)部相關(guān)專業(yè)互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，改變過去在商務(wù)英語教學(xué)中的任課老師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。另外，成立專門的商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)評(píng)估組，可以更加有效地加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，更好的促進(jìn)考評(píng)機(jī)制的科機(jī)制的科學(xué)化。

2、一定要建立學(xué)生成長記錄袋和教師教學(xué)記錄袋

建立完備的學(xué)生成長記錄袋和教師教學(xué)記錄袋，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，也有利于促進(jìn)教師教學(xué)的改善和進(jìn)步[4]。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，收集和建立自己的學(xué)習(xí)成長記錄，在記錄袋里可以把自己在課堂中的表現(xiàn)完整的進(jìn)行記錄，課后的作業(yè)內(nèi)容及完成和讀書的報(bào)告也要記錄在案，教師主要是記錄在課堂中遇到的問題和每個(gè)學(xué)生的成長變化，從而有效的構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)課程形成性評(píng)價(jià)體系。

3、引入專家和用人單位進(jìn)行研討和指導(dǎo)

高職商務(wù)英語本身就是面向市場(chǎng)的，是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，在構(gòu)建專業(yè)課程形成性評(píng)價(jià)體系中，一是一定要注意聽取各種意見和建議，從而更好的構(gòu)建和完善評(píng)價(jià)體系；二是一定要注意聽取專家的意見和建議，引入相關(guān)專家組成的評(píng)估組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是一定要面向市場(chǎng)加強(qiáng)實(shí)踐，注意用人單位的意見和建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)實(shí)際上也在考察學(xué)生在未來市場(chǎng)的潛力和作用。

4、一定要進(jìn)行課堂觀察和引導(dǎo)

在構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)課程形成性評(píng)價(jià)體系過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師的作用主要體現(xiàn)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察和引導(dǎo)，而不僅僅是期末考試后的簡(jiǎn)短評(píng)語[5]。此外，高職商務(wù)英語專業(yè)采用形成性評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)期課程學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，要對(duì)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、努力程度以及成長和進(jìn)步做出積極客觀的評(píng)價(jià)，而且在這個(gè)過程中可以適當(dāng)引入學(xué)生之間的互評(píng)，從而更好的促進(jìn)高職商務(wù)英語專業(yè)形成性評(píng)價(jià)的開展和應(yīng)用。

結(jié)束語：

一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、有效的改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)課程形成性評(píng)價(jià)體系就是一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和符合商務(wù)英語教學(xué)規(guī)律的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系的應(yīng)用與發(fā)展能使學(xué)生迅速的掌握高職商務(wù)英語，為今后的就業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁宏亮.商務(wù)英語課程形成性評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用——基于體驗(yàn)式教學(xué)模式[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2014，2（2）：127-129.

[2] 劉士祥，朱兵艷，蔣秀娟，姚立佳.高職商務(wù)英語課程評(píng)價(jià)考核現(xiàn)狀與改革研究——基于多元評(píng)價(jià)的視角[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，5（5）：24-27.

[3] 劉洋.高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置和效果評(píng)價(jià)研究[J].大學(xué)教育，2014，1（1）：103-109.

[4] 韓潔.對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)英語口語表達(dá)能力的形成性評(píng)價(jià)實(shí)證研究[J].海外英語，2014，13（13）：67-69.

[5] 周妮.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革探討[J].成功（教育），2012，3（3）：16-17.endprint