0—3歲嬰幼兒早期教育家庭指導策略

余洪朱

摘要：0-3嬰幼兒的早期教育已經(jīng)得到越來越多家長的重視，本文闡述如何立足幼兒園聯(lián)動各相關(guān)部門開展對0-3歲嬰幼兒家庭早期教育指導的相關(guān)措施、總結(jié)早期教育的指導模式以及開展親子指導活動的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：早期教育 家庭指導 指導策略

【分類號】G617

0-3歲嬰幼兒早期教育在我們的城市才剛剛起步，如何提高家長的育兒水平，促進嬰幼兒的和諧發(fā)展是我們早教基地示范園的重點研究課題。我們開展早期教育家庭指導的核心思想是轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，增強家長的早教意識，為嬰幼兒提供良好的成長環(huán)境。通過近幾年的嘗試，使我們越發(fā)感受到只有與家長共同攜手，才能將新的教育理念內(nèi)化為行為后遷移到對孩子的教育中，使幼兒能在一種健康的環(huán)境中快樂成長。

一、“點線結(jié)合”——開創(chuàng)家庭指導新格局

《福建省0～3歲兒童早期教育指南》指出：“學前教育機構(gòu)應(yīng)發(fā)揮主導作用，為家長提供有針對性的、優(yōu)質(zhì)的早期教育指導服務(wù)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育水平。”我園作為區(qū)、市的早教實驗基地園，克服了重重困難，率先于2007年開設(shè)0-歲早教親子班，堅持“園方主導、立足公益、專業(yè)引領(lǐng)、強化服務(wù)”的方針，形成以我園為主導，主動聯(lián)系其他相關(guān)部門（社區(qū)、街道、計生、婦聯(lián)、衛(wèi)生）積極聯(lián)動的早教指導新格局。我們每周都有一次公益親子活動邀請家長入園參加活動，對于有特別困難和需求的家長開展入戶早期教育指導。另外還利用節(jié)假日時間邀請家長來園參加“親子嘉年華”活動等。同時，我們成立早教志愿者服務(wù)隊，定期開展入社區(qū)宣傳活動，分發(fā)宣傳手冊，更新家長的育兒知識。我們以園為“點”，結(jié)合多部門的“線”，向社區(qū)周邊進行“面”的輻射。從而形成“點”、“線”、“面”的重合和輻射效果。

二、“橫豎交錯”——創(chuàng)建多樣指導模式

根據(jù)不同的指導活動總結(jié)出不同的指導模式，按照指導的場地可分為3種：現(xiàn)場指導、場外指導和網(wǎng)絡(luò)指導；按照指導的手段可分為3種：口頭指導、示范指導、環(huán)境指導；按照指導的對象可分為2種：集體指導、，個別指導；按照指導的形式可分為2種：傳授式、互動式。

根據(jù)場地劃分，我們的指導分為現(xiàn)場指導、場外指導和網(wǎng)絡(luò)指導?，F(xiàn)場指導包括親子活動、入戶指導、親子沙龍、家長講座等活動；場外指導包括分發(fā)宣傳手冊、社區(qū)咨詢等；網(wǎng)絡(luò)指導包括公益QQ群指導、微信、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)渠道宣傳早教的相關(guān)知識并開展遠程指導。

1.示范指導——直接明了

示范指導，指的是早教指導者親自和孩子共同游戲、活動，向家長示范如何和孩子互動。這種指導方式直接明了，易于家長模仿操作，有利于提高指導的有效性。例：音樂親子活動《螞蟻和西瓜》活動中，在玩游戲“小螞蟻爬出來”時，老師配合音樂《歡沁》AB段示范用手指做螞蟻爬出來的不同動作來感受音樂的兩段式。通過老師直觀的示范，家長與寶寶的互動非常成功。

2.口頭指導——隨時隨地

口頭指導，是指早教指導者在親子活動中通過口頭交流的方式，向家長傳達教育理念，解釋教育方法背后的道理，了解孩子的平時表現(xiàn)和家庭的教養(yǎng)特點，從而實現(xiàn)對嬰幼兒家長的指導?？陬^指導，在我們的指導過程中是最常用的，不受時間、地點的限制隨時隨地根據(jù)現(xiàn)場的情況進行及時的溝通與指導，是最簡便易于實現(xiàn)的一種指導方式。

3.環(huán)境指導——潛移默化

環(huán)境指導，是指早教指導者創(chuàng)設(shè)與寶寶成長相適應(yīng)的環(huán)境，包含設(shè)施、玩具、課程、游戲等屬于外部的環(huán)境。除了物質(zhì)環(huán)境以外，精神環(huán)境的指導作用也是隱形的、潛移默化的。比如親子活動中，其他家長與孩子之間的關(guān)系，家長與家長之間的關(guān)系等人際關(guān)系的指導作用也以無聲的隱形方式發(fā)揮自己的影響。

在指導活動中，多種指導方式不是自成一家，自成一體的，它們往往互相融合，多元并舉，發(fā)揮出最大效力。

三、“內(nèi)外整合”——提供豐富指導活動

目前，早期教育的最主要的指導途徑是親子活動。我園的親子指導活動主要的有兩種：“內(nèi)”——入園親子活動，主要請家長帶領(lǐng)寶寶來園參加親子指導活動；“外”—— 入戶親子指導活動，主要是親子教育指導老師進入家庭與寶寶進行個別化的親子活動，對家長開展教養(yǎng)方面的指導。通過“內(nèi)外整合”讓親子指導活動更全面。幾年的實踐積累讓我們整理出一套指導家庭開展早期教育的方法策略。

1.入園親子教育活動

入園親子指導活動多以集體活動為主，目前園內(nèi)親子活動的課程有綜合課程、特色課程。怎樣讓家長參與親子活動時，感到有序、有趣、有獲，提高家長指導水平的有效性，總結(jié)如下指導策略。

（1）動一動

在我們的綜合課程中都有一個發(fā)展大肌肉運動和小肌肉運動的內(nèi)容。特色課程有專門的大運動、蒙氏精細操作的活動。我們的大運動是課程中很重要的內(nèi)容，包含有走、跑、跳、平衡等動作，發(fā)展寶寶身體的協(xié)調(diào)性。例如《最奇妙的蛋》的活動中，設(shè)計有“鋪路前進”的游戲，讓寶寶用兩塊透明的墊子來交替鋪路前進，孩子通過蹲、起的動作發(fā)展寶寶手腳配合的靈敏度和平衡感。除了專門的運動性的課程，我們還有專門發(fā)展寶寶小手肌肉的蒙氏精細動作課程，通過我們的觀察就是最調(diào)皮的煜煜寶寶在我們的蒙氏課程中都保持高度的專注性，每次活動都能堅持45分鐘，這是非常難得的。另外，在我們的音樂課程中經(jīng)常要用動作來感受音樂，讓寶寶體會音樂的韻律和節(jié)奏。例如《我想回家》中家長抱著寶寶坐在腿上感受音樂的重音，透過家長快速的抖動雙腿并說“嘟嘟或叭叭”來感受音樂的重拍。多種“動一動”的方式讓家長和孩子有效互動起來，從而也拓寬家長日常指導孩子的思路，對于更新家長的教育觀是很有幫助的。

（2）演一演

在閱讀活動中，我們用PPT、FLASH視頻等多媒體方式讓寶寶直觀地感受到閱讀的內(nèi)容。音樂活動《云娃娃》中，我們用紗巾來讓寶寶感受云朵飄來飄去的特點和音樂的樂句。在親子活動中，我們經(jīng)常會借助各種道具來讓寶寶和家長互動表演?！缎∥浵伜臀鞴稀坊顒又欣蠋熖峁┝祟^箍當螞蟻的觸角，黑色垃圾袋制作的螞蟻衣服，讓寶寶通過角色扮演感受故事的內(nèi)容，鍛煉的爬、鉆等動作技能。透過多媒體、故事角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、道具應(yīng)用等輔助策略演一演，從而提高活動的趣味性。endprint

（3）講一講

親子活動中，我們通過講述故事導入活動，讓寶寶們跟著故事的情境感受親子活動的氛圍。音樂親子活動《我想回家》中，老師為音樂配上語詞“看看看看誰來了，來了一輛小汽車，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，小汽車，咻……”讓孩子很直觀地感受到音樂的樂句和節(jié)奏，節(jié)奏很強，當汽車“咻”地一下“開”到寶寶面前時，孩子們非常地驚喜。另外，我們還透過“兒謠”“溫馨提示”等“講一講”的方式讓家長了解活動的設(shè)計意圖、目標及家庭延伸等相關(guān)的指導性的信息。

（4）導一導

當家長出現(xiàn)不恰當行為或流失掉好的教育機會時，教師也要適時介入。如智煜在音樂活動中趴在地上，奶奶無奈、憤怒，助教老師觀察到后過去根據(jù)音樂節(jié)奏來撫摸他的身體和背部。奶奶看到老師的示范指導后就跟著模仿，從而減少了干預和責罵。通過這種導一導的方式對家長起到示范和引領(lǐng)的作用。

入園親子課程是每周一兩次的活動，受到時間、空間的限制，教師不可能面面俱到地開展早教課程，因此每次呈現(xiàn)給家長和寶寶的課程應(yīng)具有示范性、典型性。我們常常需要更新生動有趣的形式、形象鮮明的道具以及調(diào)動家長直接參與的積極性作為支持，才能形成教師、家長、寶寶三點一線的良性互動。

2.入戶親子指導活動

入戶指導是指選擇因為特殊原因無法來園（如，殘疾人）或需要上門指導服務(wù)的個別對象，指導教師定期進行有目的、有計劃的指導服務(wù)，對家長進行全面的育兒指導服務(wù)。是對入園親子課程的有效補充。

這個活動相較于入園親子性的集體課程來說具有靈活性、隨機性、個別性、易擾性的特點。在活動過程中，游戲的發(fā)起比較隨機、內(nèi)容雖有預設(shè)，但必須根據(jù)孩子的配合度及現(xiàn)場出現(xiàn)的狀況進行靈活的調(diào)整，游戲時間的長短多以家長和孩子所玩游戲的持續(xù)度來把握。

活動過程中主教老師指導家長和寶寶親子游戲，助教老師協(xié)助道具及進行照相或攝像的等多形式的觀察記錄。事后老師根據(jù)寶寶的反應(yīng)和現(xiàn)場表現(xiàn)與家長展開分析，并為家長提供有針對性的指導和建議。

0-3歲嬰幼兒早教并非直接訓練嬰幼兒，更重要的是指導父母如何教育孩子，這充分說明了指導家長科學育兒的重要性。作為早期教育基地的幼兒園，相信通過我們多樣化、科學化的指導能為提高0-3歲嬰幼兒家庭的育兒水平做出貢獻。

參考文獻

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