早期教育機構(gòu)的現(xiàn)狀及對策研究

翟永華

摘 要：高質(zhì)量的早期教育有利于兒童在認知、社會性、情感等方面的發(fā)展。文章通過對早期教育機構(gòu)現(xiàn)狀進行分析，指出解決早期教育機構(gòu)問題的有效措施。

關(guān)鍵詞：早期教育；現(xiàn)狀；策略；有效措施

中圖分類號：G613.7；G612 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）03-0071-01

早期教育的快速發(fā)展帶動了整個幼兒教育機構(gòu)的重大變革。這不同于以往的傳統(tǒng)式教學，僅對幼兒進行簡單的看管以及基礎(chǔ)課程的傳授，新式的早期教育更加注重的是幼兒頭腦的開發(fā)、動手能力的增強以及智能的多元化發(fā)展。在新課標的影響下，對于教育的理念已經(jīng)不同于以往，對于書本的硬性認識也將被逐漸取代。放松式教學、互動式教學等新穎的教學方法逐漸登上教育的舞臺。這種授課方式在幼兒教育中表現(xiàn)得尤為突出。游戲式教學為早期教育機構(gòu)提供了全面的教育平臺，針對幼兒的個體差異性，設(shè)置出不同模式的游戲方法，將基本的知識點滲透其中，讓幼兒更好地接受并理解。

一、早期教育機構(gòu)現(xiàn)狀分析

1. 學生個體差異性大

在早期教育機構(gòu)中，學生的年齡一般在3周歲～6周歲，這個年齡段的幼兒正是牙牙學語的時期，也是茫然懵懂的時期。這一時期的教育至關(guān)重要，它影響著幼兒今后的發(fā)展狀況，也是每個幼兒人生快速發(fā)展的第一時期。研究表明：3周歲的幼兒正是模仿能力最強的時期，因此對這個時期的幼兒教育必須引起高度的重視。每個學生都是一個獨立的個體，都有著自己發(fā)展的特點。由于學生的差異性較大，新的教學模式及教學內(nèi)容難以在群體中開展。

2. 傳統(tǒng)教育模式的影響

以往的幼兒在正式進入小學前都會去幼兒園學習生活一段時間，但在傳統(tǒng)的教育形式中沒有明確規(guī)定幼兒從什么時期開始接受正規(guī)的教育。那時的教學模式多以照看幼兒為主、教育為輔，幼兒的素質(zhì)教育、思想道德教育等都沒有得到充分理解與認識。基于這樣的幼兒教育基礎(chǔ)，在如今的教育改革中，創(chuàng)新的教學模式難以開展。

3. 教師思維方式滯后

單純的授課方式不僅不能得到學生的認可，相反會讓學生在知識的接受過程中更加疲倦。這種現(xiàn)象不僅在小學及以上年齡段的學生中表現(xiàn)出來，甚至在幼兒教學中也出現(xiàn)了此類的情況。雖然年輕教師也占據(jù)著教師群體中的一部分，但大多數(shù)的教師年齡偏高，他們接受的是慣有的思維模式，一道題乃至一篇課文的講解都有固定的模式，所以他們難以接受新式的教學方法。即便是理解了新式教學方式，但在實際運用中他們?nèi)匀粫x擇老式教育方法。

二、 解決早期教育機構(gòu)問題的有效措施

1. 設(shè)置針對性教學模式

隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，人們對于精神文化方面的需求也隨之增大。在幼兒的教育理念上，每個家長有著不同的教育方式和教育目標。當前，多元化智能的發(fā)展已經(jīng)在教育系統(tǒng)中起到了至關(guān)重要的作用。例如，在幼兒教育中設(shè)置多方面的特色課程，在對每個幼兒完成基礎(chǔ)教學后，可以讓他們自主選擇感興趣的課程。在課程內(nèi)容的設(shè)計中，通過做游戲的模式，能將幼兒的注意力集中在一起。由于幼兒年齡較小，接受能力有限，教師應(yīng)讓每一個幼兒自由發(fā)揮。幼兒在一起游戲的過程不僅滲透了知識點的內(nèi)容，更加增進了幼兒之間的友誼，能培養(yǎng)其團結(jié)友愛的精神和集體榮譽感。

2. 創(chuàng)新完善資源配置

一個良好的早期教育機構(gòu)，不僅教師要有高度的敬業(yè)精神，具備一定的專業(yè)知識和優(yōu)秀的德育能力，還應(yīng)在硬件設(shè)施上尋求資源的合理配置。在幼兒教育越來越受到重視的當下，為了更好地培養(yǎng)祖國的下一代，必須重視幼兒園的建設(shè)?？紤]到幼兒的生長發(fā)育特點，機構(gòu)建設(shè)必須本著以安全、健康、生態(tài)發(fā)展為重點，教具的配備要做到安全與創(chuàng)新相結(jié)合，從而為幼兒營造一個優(yōu)良的生活和學習的空間。在智能多樣化發(fā)展前提下，為幼兒配備相應(yīng)的特色教室、專業(yè)教師及相符合的教具，可以使每一個幼兒都能在早期教育中充分發(fā)揮自身的特點。

3. 提升教師綜合能力

年輕教師為教師隊伍中注入了新鮮的血液，尤其是幼兒教師，他們不同于初高中教師，有其固定的教學任務(wù)，他們更多的是注重幼兒身心培養(yǎng)和興趣愛好方面的教育。如今，幼兒教師的培養(yǎng)場所多為中等職業(yè)院校，在學校中對于幼兒教師專業(yè)培養(yǎng)雖然比較全面，但是在素質(zhì)方面的培養(yǎng)還是有些欠缺。另一方面，在幼兒園中，還有保育阿姨等一些教職員工參與其中，所以提升全體員工的綜合素質(zhì)是早期教育順利開展的關(guān)鍵。

三、結(jié)束語

總之，在早期教育機構(gòu)運用游戲教學是幼兒教育體系中的一大進步，這不僅讓幼兒在教學中能夠更好地學習知識，還能鍛煉幼兒的動手動腦能力。在游戲的開展中，幼兒之間的互動培養(yǎng)了他們的交流能力，也增進了彼此之間的友誼。當前，雖然在實踐中還面臨著一些問題，但相信好的教育理念以及新穎的教學方法必將帶領(lǐng)幼兒教育走向新的領(lǐng)域。

參考文獻：

[1]陳瑛.幼兒園課程與游戲整合策略探究[J].甘肅教育，2016（14）.

[2]王春燕，陳倩巧.游戲整合幼兒園課程的可能性與策略[J].學前教育研究，2008（07）.

[3]陳瑛，李金萍，袁玉玲.幼兒園課程與游戲整合研究探析[J].課程教育研究，2013（01）.