多媒體運用于《人體解剖學》教學的利弊

齊書妍

【摘要】《人體解剖學》包含系統解剖學、組織胚胎學，是一門重要的醫(yī)學基礎課，其內容繁雜，名詞術語眾多且抽象。結合醫(yī)學護理?？茖W生的特點及多年的教學體會，介紹多媒體教學的優(yōu)缺點及如何將多媒體教學和傳統教學結合，更好的滿足教和學。

【關鍵詞】人體解剖學 ； 護理專業(yè) ； 多媒體教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0258-01 《人體解剖學》包含系統解剖學、組織胚胎學，是一門重要的醫(yī)學基礎課，其內容繁雜，名詞術語眾多且抽象。而醫(yī)學專科生在校學習時間短，但要完成的科目多，所以每門課的學時分配有限，加上?？粕A稍差，護理專業(yè)女生為主，學習氛圍不活躍，自學鉆研能力還未完全形成，依賴老師的現象較嚴重?！度梭w解剖學》又是醫(yī)學生第一學期開設的課程，對于剛入大學的學生來講，還不能很快的適應大學的教學和生活，在這個學習的過渡階段，傳統的標本、模型、掛圖、板書教學方法能夠滿足學生上課思考、反應、記憶的需要，但不夠直觀，教學進程慢?，F在多媒體教學已經得到廣泛運用，教學課件能直觀顯示人體結構，且教學進程得以加快。通過最初的傳統教學到現在的多媒體教學，我有以下幾點體會：

1.多媒體教學的優(yōu)點

1.1多媒體教學比傳統教學更形象直觀，易于理解

《人體解剖學》傳統教學多以掛圖、模型、標本為輔助教學工具，有些內容無法直觀的顯示出來。多媒體教學突破了傳統教學的限制，以全方位、立體化的方式把信息形象、生動地呈現給學生，把抽象難記的內容用圖片、視頻等演示出來，例如血液循環(huán)和神經傳導通路等其動態(tài)性比較強，多媒體教學可以將圖像、動畫、視頻和音頻等多種信息與教學內容有機地整合起來，讓學生通過多種感官接受知識，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，大大提高課堂利用率。通過這樣的教學方法就可以將抽象的知識具體化，激發(fā)學生的學習興趣，加深理解，增強記憶。

1.2多媒體教學能有效的增加課堂信息量，加快教學進程

《人體解剖學》多媒體教學顯著地增加了課堂的信息量，提高了教師的教學效率，解決了學時少內容多的問題。采用多媒體教學，相同的內容比利用掛圖、模型等傳統方式節(jié)省1/3的時間，比使用板書繪畫方式節(jié)省2/3的時間，從而使課堂有效時間大大增加。多媒體可以很快地調出大量的信息有選擇性的應用于教學，可實現醫(yī)學課程間的內容交叉，有利于知識之間的聯系互補，在有限的時間內獲得更多的信息[1]。

1.3多媒體教學能增進教和學的交流，從而提高教學質量

通過互享多媒體課件的辦法，可使優(yōu)秀教師的教學經驗與淵博的知識得以廣泛的傳播應用。在制作課件過程中，老師們能夠更好更快的交流信息，制定出高質量的課件，實現教師之間的交流。由于學時緊張，課堂上不能很好的去解答每一個學生的疑問，這時學生可以上網查閱課件，做好課前預習和課后復習，不明白的地方可以通過網絡及時和老師進行溝通學習，實現了教師和學生之間的交流。

1.4多媒體教學能真實直觀的反應教學內容

多媒體教學課避免教師上課時大量的板書，節(jié)省時間和精力來組織和講授課堂教學內容，讓學生學到了很多教師在課堂上無法用語言描述的東西，使有些抽象的解剖知識形象化，使學生能夠從文字到圖像、從抽象到形象、從靜止到動態(tài)，邊看、邊聽、邊想、邊理解、便掌握。例如在講視器時，可把眼球壁的層次從不同的層面展示出來，一層一層的展示和拼湊，讓學生很明顯的看到各層結構，在講眼球外肌的運動時，更能通過瞳孔的轉動來動態(tài)顯示各肌的作用。這樣上課就很形象逼真，像真的在解剖一樣，學生更容易理解和接受。

2.多媒體教學的不足

2.1多媒體教學容易導致課堂氣氛沉悶

多媒體教學無形中讓老師的注意力集中在課件上，而不是學生身上，學生的注意力也只是集中在課件上，所以老師和學生之間缺少目光的交流。《人體解剖學》往往一節(jié)課下來有幾十張幻燈片，老師在講課時為了完成教學對著課件不停的解釋說明，而學生看的眼花繚亂，根本沒有反應思考的時間，更別提做筆記了[2]。在上課時為了使投影更加清晰，往往還要關閉門窗、拉上窗簾，使教室內光線很暗，學生也不再邊看教材邊聽講，而像看電影一樣，一些跟不上節(jié)奏的學生就昏昏欲睡，使學習的積極性大大降低，傳統教學通過教師和學生直接的目光交流，能及時發(fā)現學生的反應，來調整教學進程和方法，通過板書的時間，學生也能得以思考和記憶，使學習持續(xù)化。而多媒體教學顯然缺少了這一點。

2.2多媒體教學使教師過分依賴課件

多媒體教學是省去了攜帶大量掛圖、模型的麻煩，但是往往會出現這種情況，一旦停電或者多媒體系統故障，教學不得不中止，這就說明，教師過分依賴多媒體課件，完全不能在特殊情況下使用傳統的粉筆和畫圖的教學方法。也有一些青年教師，對教學內容不能充分掌握，反正課件上什么東西都有，到時間一念都行了，抱著這種心態(tài)，怎能教好課呢？所以說，過分依賴課件，對教學是非常不利的。

3.結論

綜上所述，多媒體教學與傳統教學手段相比，有許多優(yōu)越性，但也存在許多不足。針對《人體解剖學》教學，多媒體的作用關鍵在于使用者如何合理的利用，我們要發(fā)揮它的優(yōu)越性，避免它的不足。首先，我們應該清楚的認識到，多媒體教學只是一種輔助教學手段，而不是教學的全部，不能讓多媒體課件在課堂上喧賓奪主，課堂上真正的扮演者是教師和學生，教師要發(fā)揮其引導和啟發(fā)的作用，要及時發(fā)現學生的反應和情緒，并適時調動學生的學習積極性，而不是充當多媒體的放映者。其次，在制作課件時避免為了吸引學生使用大量的圖片，以至于在上課時不得不不停的翻動，導致學生沒有時間思考，要選擇好的圖片，制作出高質量的課件，文字不要填滿圖片，這樣不利于學生思考，適當的提問和空白能增加學生的學習積極性。要有適當的粉筆板書來提示要點，給學生思考調整狀態(tài)的時間，避免單一的說教產生聽覺的疲勞感。第三，很多學校多媒體操作臺位置設計不合理，導致教師站著講課操作很累，也不能很好的發(fā)揮肢體語言，建議在設計多媒體操作臺時要考慮全面，便于教師發(fā)揮教學。演示是《人體解剖學》教學必不可少的方式，例如在講解肌肉的運動時，教師如果躲在一個角落里坐著上課，就不利于發(fā)揮肢體的演示，所以教師應該在講課時保持站立，走動，目光對著學生，這樣才有利于發(fā)揮形象的肢體語言，讓自己的形象和語言給學生留下深刻的印象。總之，只有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將傳統教學中有利的方面結合其中，才能達到好的教學效果，從而提高《人體解剖學》的教學質量。

參考文獻

[1]曾曉云.淺談《人體解剖學》多媒體教學的優(yōu)勢與不足[J].中國醫(yī)藥指南，2010，27（8）：167.

[2]鄭和平，關夷，張發(fā)惠.人體解剖學多媒體課件輔助教學效果的初步評估.中國高等醫(yī)學教育，1999，5：51-61.endprint