關(guān)于提高小學信息技術(shù)教學的有效策略的探究

宗家富

【摘要】伴隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主流模式。而信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對我國的經(jīng)濟發(fā)展促進作用越來越大，為了能更好的提高我國的信息技術(shù)推廣，我國逐漸將信息技術(shù)的教學引入到我國的小學教育中，但由于信息技術(shù)教學不同于傳統(tǒng)學科教學，導致其在我國的小學教學中還存在著很多的問題。本文對當前我國小學信息技術(shù)教學中存在的問題進行了簡單的分析，并提出了作者的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學教育 ； 信息技術(shù)教學 ； 有效性

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0265-02

隨著新課程改革的不斷推行，教育部逐漸加強了對小學信息技術(shù)的重視程度，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和操作能力作為小學信息技術(shù)教學的重要內(nèi)容。隨著小學信息技術(shù)教學中的各項設備和教學模式的更新，我國的小學信息技術(shù)教學取得了越來越好的成績，但由于其發(fā)展時間較短，導致其中還存在著一些問題。

1.小學信息技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀

由于我國地域較廣，對于不同地區(qū)的小學，其信息技術(shù)教學的設備存在著較大的差別，這對我國的小學信息技術(shù)教學來說是非常不利的。在我國的一些農(nóng)村小學中，盡管學校的相關(guān)領(lǐng)導認識到了信息技術(shù)教學的重要性，但由于自身的經(jīng)濟條件限制，導致其無法正常購買相關(guān)的教學設備，影響了學生的正常信息技術(shù)課程的學習。另外，還有一些小學對于信息技術(shù)的教學沒有一個正確的認識，認為這一種課程對學生的發(fā)展沒有什么作用，在教育部做出相關(guān)的規(guī)定時僅僅采取一些應付的手段，而沒有將信息技術(shù)教學課程落實到實處，導致相關(guān)的信息技術(shù)資源被嚴重浪費。

除此之外，還有一些小學信息技術(shù)教學由于教師對于信息技術(shù)沒有一個正確的認識，導致其在教學時不會對其太過重視，影響了學生的學習效果。此外，一些學校的教師自身對于信息技術(shù)沒有很好的掌握，導致其在進行小學信息技術(shù)教學時僅僅能夠講述給學生一些簡單的知識，而對于信息技術(shù)的核心內(nèi)容則完全不涉及，這對學生的學習發(fā)展來說會產(chǎn)生巨大的限制。

而對于學生本身，大部分的小學生對于信息技術(shù)并沒有一個全面正確的認識，其在進行學習的過程中僅僅是來源于好奇心。在加上我國的信息技術(shù)推廣范圍較小，導致一些小學生僅僅認為信息技術(shù)是一些簡單的游戲或者動畫片，這對學生的發(fā)展來說是一個嚴重的制約。另外，由于學生自身對信息技術(shù)沒有一個正確的定位，而家長和教師對于信息技術(shù)的重要性也沒有一個全面的認識，導致學生在學習信息技術(shù)時僅僅是應付老師的任務，而對于信息技術(shù)的實際意義并沒有一個正確的認識[2]。

2.提高小學信息技術(shù)教學的有效策略

2.1 提高學校和教師對信息技術(shù)課程的教學認識

對于小學信息技術(shù)教學來說，想要真正的提高其教學效果，使學生能夠得到一個有效的信息技術(shù)教學課程，首先需要相關(guān)教育部門糾正學校和教師對信息技術(shù)教學的認識。信息技術(shù)是促進21世紀發(fā)展的重要條件之一，一個人只有很好的掌握了一定的信息技術(shù)，才能在未來的社會發(fā)展中找到自身的定位。因此，學校和教師在對信息技術(shù)進行教學和課程安排時，需要通過各種方法來增強學生對信息技術(shù)學習的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。另外，對于我國的貧困地區(qū)，教育部門需要盡快制定相關(guān)的支援措施，幫助這些偏遠地區(qū)進行硬件設施的配備，幫助這些小學從基礎(chǔ)上有一個良好的開端。然后，還需要加強對小學教學中信息技術(shù)重要性的宣傳，幫助學校和教師正確認識信息技術(shù)教學的重要作用[1]。

2.2 教師需要采用靈活的教學方法增強教學效果

對于信息技術(shù)教學來說，其同我國傳統(tǒng)的教學課程存在著很大的不同，且由于其興起時間較短，目前還沒有一個準確的教學定義。為了能夠更好的促進小學生的信息技術(shù)學習，信息技術(shù)教師在進行小學信息及時教學時需要靈活應用各種教學方法，提高課堂教學效果。下面介紹了幾種當前教學效果較好的教學方法：首先是問題情境的設置教學方法，這種教學方法主要是在教學的過程中設置一些合理的問題情境，通過這種方法來提高學生的學習興趣。在進行問題的設置時需要考慮到問題的質(zhì)量，也就是設置的情景問題需要通過問題來對學生的學習思路進行打開，使學生能夠主動去思考相關(guān)的教學問題。另外，在進行問題的提問時需要循序漸進，一步步引導學生向著問題的答案去思考，通過這種問題情境教學方法來幫助學生建立正確的信息技術(shù)學習和思考模式，防止教學過程中學生的思考模式出現(xiàn)偏離。然后是小組合作的教學方法，對于信息技術(shù)教學，其教學內(nèi)容并不是一成不變的，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學信息技術(shù)教學中的內(nèi)容和問題等都在發(fā)生改變。為了能夠使學生全面的了解各種信息技術(shù)，在教學時可以采用小組合作的教學方法，學生通過小組討論將自身了解的信息技術(shù)進行論述，這樣既能幫助學生對已知的知識進行進一步的強化記憶，同時還能將一些信息技術(shù)通過學生的交流教授給學生，從而提高學生的學習興趣。

3.總結(jié)

在小學階段開展信息技術(shù)教學對我國的教育發(fā)展來說是非常有利的，其能夠從孩童時代就幫助孩子建立一個正確的信息技術(shù)認識，促進我國的信息技術(shù)發(fā)展。

參考文獻

[1]何海江.如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率[J].學周刊，2014， 1，（02）：195.

[2]楊建偉. 提高小學信息技術(shù)課堂教學的有效性[J]. 北京教育學院學報（自然科學版），2012，3，（03）：64-68.