淺談?dòng)⒄Z跨文化交際能力的提升方法

【摘要】在如今社會(huì)發(fā)展趨向全球化的大背景下，我國與世界人民的友好往來日漸頻繁。不論是經(jīng)濟(jì)交流、社會(huì)文化交流還是日常交際，英語都是與外國友人進(jìn)行溝通的有效工具。但我們也深切的能夠感受到，因?yàn)樯盍?xí)慣的不同、生活環(huán)境不同，雙方存在世界觀和人生觀念上的差距。英語口語交際中，常常會(huì)因?yàn)檫@種文化差異而產(chǎn)生歧義甚至誤解。所以在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們無法只關(guān)注英語工具性的練習(xí)，如何通過英語將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，如何在英語交際中削弱文化差距的間隙，是哥高校學(xué)生需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】英語交際 文化差異 高校教育

正如我們所說，溝通是人與人之間的橋梁，我們學(xué)習(xí)一門語言，就要努力做到精一門語言，知道學(xué)習(xí)這門語言的目的是什么。英語作為全球通用語言，是當(dāng)代人為了跟隨時(shí)代腳步、順應(yīng)時(shí)代變化的必備技能。英語的作用在于，在全球化的社會(huì)中可以獨(dú)立的有效的和外國人交流，方便生活，達(dá)到交談目的。長(zhǎng)期以來，我國的英語教育采用傳統(tǒng)的聽說法“with its end less and mind-numbing repetitive drills”教學(xué)。老師在教學(xué)中注重的是學(xué)生在聽、說、讀、寫這四方面的應(yīng)用，忽略了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的語言環(huán)境和語言習(xí)慣。正如我們所知，英語和中文屬于兩種不同的語言體系，所以學(xué)生對(duì)英語的使用能力上難免會(huì)有一定的局限。由于各國家之間的文化差異較大，更會(huì)使交際當(dāng)中出現(xiàn)一些讓人哭笑不得的事情。

“跨文化交際”英文名稱為“intercultural communication”，指的是本族語言使用者和非本族語言使用者的交流，同時(shí)也指兩個(gè)人所生存的社會(huì)背景有所差異的交際活動(dòng)。因?yàn)檫@種差距受社會(huì)文化、宗教、日常生活的影響，所以在交際過程中，難免會(huì)觸及相關(guān)內(nèi)容，又差距產(chǎn)生歧義。為了使學(xué)生在跨文化交際中可以得心應(yīng)手，提升各高校學(xué)生的英語跨文化交際能力勢(shì)在必行?？缥幕浑H沒有特殊明確的界定，大部分學(xué)者認(rèn)為造成跨文化交際差距的因素有生活經(jīng)歷、生活氛圍、社會(huì)性質(zhì)等造成的價(jià)值觀差異。也就是說，想要提高英語的跨文化交際能力，需要從以上幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)語言環(huán)境訓(xùn)練

在高校英語課堂，大多數(shù)老師都采取全英文授課，學(xué)生在英語聽力能力上得到很多有益的訓(xùn)練，也將口語考試列入了考試項(xiàng)目之中。相比初高中教育，大學(xué)英語將英語的實(shí)用性提升了很大的臺(tái)階。但事實(shí)上，我們做的還不夠——大學(xué)英語的聽說練習(xí)其實(shí)具有很大的局限性，這是由語言環(huán)境的缺失和情景環(huán)境的弱化所帶來的。在英語大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，需要在日常聽說練習(xí)中注重交際的情景環(huán)境。老師可以在課堂中給出特定的情景，要求學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行即興對(duì)話。在口語考試中也要將傳統(tǒng)的給出學(xué)生口語題目，學(xué)生準(zhǔn)備好對(duì)話后背誦的考試方法做出一些改變。大學(xué)英語所要求的不是學(xué)生能否認(rèn)識(shí)單詞讀好句子，而是更大限度的提高學(xué)生的知識(shí)使用能力和英語運(yùn)用能力。通過這種即興對(duì)話的方法可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中英語的使用熟練度，達(dá)到英語的教學(xué)目的。

二、進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

因跨文化所存在的差異會(huì)在交際中帶來一定的歧義，所以我們需要在英語教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生普及相關(guān)文化差異。其目的在于通過了解文化差異，避免在交際過程中出現(xiàn)的偏差。文化差異在不少的課文、閱讀、聽力原文中都有出現(xiàn)，通過文本方式的了解并不能達(dá)到對(duì)知識(shí)的充分吸收。老師在此類教育中可以將不同的文化做對(duì)比式講解，這樣可以使學(xué)生留下較深的印象，使其在跨文化交際中得到應(yīng)用。

三、培養(yǎng)態(tài)度，注重實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨文化交際的態(tài)度主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)階段：第一階段，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家文化的興趣。老師可以在課堂上賞析一些文章、詩歌、歌曲和電影，通過這類分享激發(fā)學(xué)生對(duì)其文化的學(xué)習(xí)熱忱。第二階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)國家文化已有所了解，通過對(duì)比方法使學(xué)生在日常生活中進(jìn)行聯(lián)想，深化理解，增加興趣。第三階段，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)文化有了更加全面的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)態(tài)度的培養(yǎng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸理解融合文化之間的差距，加強(qiáng)對(duì)跨國交際的能力，并且更加緩和，循序漸進(jìn)的完成能力的養(yǎng)成。

在英語跨文化能力交際的培養(yǎng)中，想要自然熟練的使用語言，理解對(duì)方語言的內(nèi)容，需要不斷地實(shí)踐?？缥幕Z言交際能力實(shí)際上就是一種語言能力，培養(yǎng)一個(gè)人的語言談話藝術(shù)當(dāng)然不能只靠紙上談兵。俗話說：“光說不練假把式”，老師需要在教學(xué)中為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生也需要在日常生活中主動(dòng)與外國友人進(jìn)行交流。通過一次又一次的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練自己的交流能力和應(yīng)變能力。

四、結(jié)語

大學(xué)生作為正在接受高等教育的社會(huì)獨(dú)立體，應(yīng)當(dāng)了解如今的社會(huì)趨勢(shì)。英語是大學(xué)生必須要掌握的能力，也是在畢業(yè)后應(yīng)用較多的學(xué)業(yè)知識(shí)。如今通股票四六級(jí)考試已是大多數(shù)大學(xué)生學(xué)位資格獲取的必要條件，在生活當(dāng)中看到英語、使用英語也越來越頻繁。大學(xué)生們需要有海納百川的胸懷去容納多元文化，提升跨文化交際能力，成為未來中國最好的名片。

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作者簡(jiǎn)介：肖麗（1980-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：跨文化交際，英語教學(xué)。endprint