淺談指導(dǎo)初三學(xué)生記憶英語詞匯的方法

王文奇

【摘要】要想學(xué)好英語，就要掌握大量豐富的英語詞匯。相較于初一、初二的學(xué)生，初三學(xué)生需要記憶和掌握更多的英語詞匯。因所需要掌握的英語詞匯量的增加，英語詞匯記憶難度的增加，使得不少初三學(xué)生為了牢固記憶英語詞匯“煞費(fèi)苦心”，但是因沒有掌握科學(xué)合理記憶英語詞匯的方法，浪費(fèi)了他們大量的時(shí)間和精力，且沒有使他們獲得良好的記憶效果。為了幫助初三學(xué)生牢固記憶英語詞匯，本文結(jié)合實(shí)際談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初三 ； 學(xué)生 ； 記憶 ； 英語詞匯 ； 方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0219-01

詞匯教學(xué)是二語習(xí)得的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的習(xí)得既會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)英文材料的理解程度造成影響，又會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意愿和興趣造成影響。因此，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)十分重要。初三學(xué)生面臨著中考，需要記憶大量的英語單詞，因時(shí)間有限、記憶方法不佳，使得他們英語詞匯的記憶效果不是很理想，不僅影響著他們學(xué)習(xí)英語的信心，而且還會(huì)對(duì)他們英語能力的提高造成巨大影響。因此，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶英語詞匯的方法，使他們可以更加科學(xué)、有效地記憶英語詞匯，鞏固他們英語詞匯的記憶效果。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)指導(dǎo)初三學(xué)生記憶英語詞匯的方法談幾點(diǎn)個(gè)人看法，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀音規(guī)則，以減少記憶英語詞匯的難度

絕大部分英語單詞都是規(guī)則單詞，只要掌握它們的讀音規(guī)則，調(diào)動(dòng)多種感官，做到“眼認(rèn)、口讀、耳聽、手劃、腦思考”，就會(huì)減少記憶英語詞匯的難度，就會(huì)根據(jù)英語詞匯的發(fā)音逐步想起這個(gè)單詞的拼寫。值得注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生掌握讀音規(guī)則的過程中，要向?qū)W生示范好英語單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，必要時(shí)在黑板上演示單詞讀音規(guī)則和單詞拼寫之間的關(guān)系，以更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的讀音規(guī)則加以掌握。待學(xué)生逐步掌握英語單詞的讀音規(guī)則后，學(xué)生就會(huì)感覺原來英語單詞記憶起來并不是那么難，這樣也可以減少學(xué)生對(duì)記憶單詞的畏懼感，使學(xué)生逐步樹立起記憶單詞的信心，為促使學(xué)生掌握記憶英語詞匯的方法，提高英語詞匯的記憶效果，增加學(xué)生英語詞匯量奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教“pay”這個(gè)新詞的時(shí)候，教師可以帶學(xué)生一起回憶所學(xué)過的舊詞“say， may， way”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“ay”在詞尾一般讀|ei︳的規(guī)律來讀出“pay”這個(gè)新詞的發(fā)音，讓學(xué)生在對(duì)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中從發(fā)音規(guī)則找到新舊詞之間的聯(lián)系，減少記憶新詞的難度，更好地記憶英語詞匯。

二、利用英語詞匯構(gòu)詞法更加有效、快速地記憶英語單詞

學(xué)過英語的人都知道，英語的大部分單詞是由詞根加詞綴構(gòu)成；而且，加前后綴構(gòu)成的新詞的詞義、詞性的變化是有一定規(guī)律可尋的，例如or， er， ist， ee， ian， ese， ant等構(gòu)成表示人或物的名詞；able， ible， al， ful， less， ish， ive， ous等是形容詞常用的詞綴；un， dis， in， im， ir， il等是構(gòu)成形容詞的反義前綴等等。如果指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法，指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)詞法方面找到新舊詞匯之間的聯(lián)系，則有助于更牢靠地記憶新學(xué)的英語單詞、鞏固以往學(xué)過的英語單詞的記憶效果，有助于擴(kuò)充詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)“worker”這個(gè)新詞的時(shí)候，可以先指導(dǎo)學(xué)生了解？鄄er是表示人的名詞后綴，然后指導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的單詞“work”，讓學(xué)生由此展開聯(lián)想，從構(gòu)詞法方面找到“worker”和“work”的聯(lián)系，試圖說出“worker”的詞義，這樣就會(huì)使學(xué)生在今后遇到“worker”這個(gè)詞的時(shí)候，或者在讓其寫出“工人”的英語單詞時(shí)，想起“work”這個(gè)單詞和？鄄er這個(gè)后綴，就會(huì)寫出“worker”的詞義或者寫出“工人”的英語單詞。

三、從詞性轉(zhuǎn)換上找到新舊詞匯之間的聯(lián)系，提高記憶英語詞匯的效果

在英語詞匯中，動(dòng)詞、名詞、形容詞等詞性之間的差別非常小，如果可以利用詞性轉(zhuǎn)換來尋找到新舊詞匯之間的聯(lián)系，則可以有效快速地記憶新詞，有效鞏固學(xué)過的舊詞。例如，“win”是動(dòng)詞，表示贏得的意思。在指導(dǎo)學(xué)生記憶新詞“winner”的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生回顧“win”的讀音、拼寫和詞義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“winner”這個(gè)名詞可以由“win”這個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)化而來，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要在“win”這個(gè)動(dòng)詞后面重復(fù)一個(gè)“n”，再加上表示人的名詞后綴“？鄄er”，就可以輕松地寫出“winner”這個(gè)詞，而且可以牢固記住“winner”這個(gè)名詞表示的含義是贏者、冠軍。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于歸納的習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)記憶英語詞匯的效果

在記憶英語詞匯的過程中，如果可以熟練掌握名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則、動(dòng)詞的過去式和過去分詞的變化規(guī)則、名詞變形容詞的規(guī)則……并善于歸納總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)新舊詞匯之間因這些規(guī)則存在的相同之處、不同之處，則有助于更好地記憶英語詞匯。例如，學(xué)生已經(jīng)掌握名詞單數(shù)變成復(fù)數(shù)的規(guī)則，如以？鄄f或？鄄fe結(jié)尾的名詞，把f或fe變?yōu)?？鄄ves，指導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)過的相關(guān)詞匯總結(jié)起來，如knife→knives， life→lives， thief→thieves，scarf→scarves（或scarfs）， wife→wives， shelf→shelves，這樣在反復(fù)總結(jié)歸納的過程中，學(xué)生就會(huì)牢固記憶“以？鄄f或？鄄fe結(jié)尾的名詞，把f或fe變?yōu)?？鄄ves”這一規(guī)則，可以更加有效、快速地記憶這些單詞。再比如，有些短語的構(gòu)成也存在一定的規(guī)律性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以歸納總結(jié)，如害怕做某事：afraid to do sth，對(duì)……感到害怕：be afraid of sb/sth。在學(xué)習(xí)“get off出發(fā)/get on上車/get up 起床/get to到達(dá)”這類有關(guān)get的短語后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以便更好地記憶這些短語，提高單詞記憶效果。

總之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重向初三學(xué)生傳授一些記憶英語詞匯的方法，幫助學(xué)生在記憶英語詞匯的過程中發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)更輕松、有效記憶英語詞匯的方法，以提高學(xué)生記憶英語單詞的效果，擴(kuò)充他們的英語詞匯量，為提高他們的英語能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建娟.中學(xué)生記憶英語詞匯方法初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（11）70.

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