小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

王俊俠

【摘要】小學(xué)是教育的萌芽階段，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳階段，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)生活都離不開的基本工具，應(yīng)用非常之廣，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是重中之重。邏輯思維能力，是建立良好的思維方式并用這種方式來靈活運(yùn)用知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有很重要的地位。如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)值得探討研究的話題。本文就現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行分析探討，未來更好的幫助學(xué)生開拓邏輯思維來更好的掌握知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教學(xué) ； 邏輯思維 ； 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0211-01 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在生活工作當(dāng)中應(yīng)用極其廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必修的一門學(xué)科。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最佳時(shí)期，提高學(xué)生的邏輯思維能力可以使小學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，通過一些切合實(shí)際的有效途徑，采取良好的培養(yǎng)和鍛煉方式，幫助學(xué)生建立邏輯思維方式，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)方面。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師并未對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的研讀，對(duì)于教學(xué)材料中的問題關(guān)鍵和難點(diǎn)把握不到位。在教學(xué)課堂上，學(xué)生會(huì)提出各型各色的問題，一旦教師對(duì)教學(xué)材料的理解的不夠透徹，面對(duì)學(xué)生提出的問題就會(huì)顯得手足無措。同樣，教師對(duì)教學(xué)材料不夠了解，就不能夠較好的將知識(shí)串聯(lián)起來，教學(xué)也比較枯燥乏味。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)用最為廣泛的就是合作學(xué)習(xí)，但就目前在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一系列問題很值得我們反思，例如在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)得過于安靜、規(guī)矩或者是氣氛過于活躍等，這都不利于教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率。

（二）教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中舉足輕重的地位，這就要求教師要重視并加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提高，要通過不斷的學(xué)習(xí)填補(bǔ)自身存在的不足。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，前后不同知識(shí)之間存在著密切的練習(xí)，為此，長期帶低年級(jí)的教師教學(xué)水平不能只停留在低年級(jí)的層次，長期帶高年級(jí)的教師也要對(duì)低年級(jí)的教學(xué)材料足夠的熟悉，在教學(xué)中，教師也不能只是停留在理論層次上，相反的，要將理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，這有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別與聯(lián)系的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)遇到諸如“比較”、“對(duì)照”等詞，其中，比較是指在思維中對(duì)兩種或者兩種以上的同類研究對(duì)象進(jìn)行辨別，同時(shí)，它還是一個(gè)人理解和思維的基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的知識(shí)，同樣，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也越來越多，這就要求學(xué)生要能夠比較不同知識(shí)之間存在的區(qū)別以及聯(lián)系。比如教師在講授正、負(fù)數(shù)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確“正數(shù)”是相對(duì)于“負(fù)數(shù)”來說的，比如高于海平面8米可以記為“+8”，低于海平面8米則可以記為“-8；，這有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，此外，它還能夠幫助學(xué)生找出兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們會(huì)遇到眾多容易混淆、不容易理解的概念以及規(guī)律，通過一系列的比較以及對(duì)照，就能很好的解決這些問題，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，教師必須明確什么是最基本的邏輯思維過程，本文指出最基本的邏輯思維過程就是分析思維。通過培養(yǎng)學(xué)生的分析思維，使學(xué)生能夠明確概念等的定義，能夠正確的運(yùn)用其定義，并在掌握推理形式以及方法的基礎(chǔ)上分清命題的條件和結(jié)論。眾所周知，概念是思維的細(xì)胞，它是學(xué)生構(gòu)成判斷和推理中不可或缺的要素，一言以蔽之，沒有概念學(xué)生就不可能進(jìn)行思考。新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最根本的任務(wù)之一，但是，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力卻往往被忽視掉，在一些教師看來，學(xué)生只要懂得最基本的概念、能夠應(yīng)付期末考試就可以了，殊不知，教師這種只強(qiáng)調(diào)程序化、忽視理論根據(jù)的教法只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

（三）通過判斷與推理不斷培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與表達(dá)能力。

現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于某些事情我們會(huì)做出各種各樣的判斷，比如衣服的顏色適不適合自己的皮膚、考試是不是可以過關(guān)、最能吸引自己的到底是什么、自己最不喜歡的又是什么東西，其實(shí)判斷的過程就是思維的一種形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)遇到一系列的法則或者是定義，在考試或者是課堂提問中，教師也會(huì)設(shè)置一些需要學(xué)生自己去判斷、去推理的題，比如相似三角形是不是都全等、兩個(gè)和是90度的角之間是什么關(guān)系等，對(duì)于這些新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)積極的去思考，然后通過自己動(dòng)腦筋找到問題的答案，這樣，學(xué)生就能牢固的掌握知識(shí)，為此，在教學(xué)過程中，凡是遇到有需要判斷的問題，教師就一定要積極的啟發(fā)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生去判斷。推理，簡單的說，就是幾個(gè)判斷之間的練習(xí)，通過推理，可以迅速并且正確的解決學(xué)習(xí)或者生活中遇到的一些問題，可以在解決問題的同時(shí)將不同的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，邏輯思維能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助，良好的邏輯思維能力可以增加學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解、更好的解決數(shù)學(xué)問題，提升其自學(xué)能力以及減少消化知識(shí)的時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，只要以正確的態(tài)度，應(yīng)用合適的方法，在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，才可以使學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前進(jìn)，從而為學(xué)生的未來打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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