更新觀念，探索現(xiàn)代思想品德課教學(xué)穎方法

張曉東

摘要：傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)有諸多弊端，沒(méi)有很好地起到培養(yǎng)學(xué)生思想品德的作用。本文探索出了時(shí)事播報(bào)一—激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小品表演——加深道德體驗(yàn)；主題辯論——提高辯證能力；社會(huì)調(diào)查——發(fā)展道德能力等一些現(xiàn)代思想品德課教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：思想品德課；時(shí)事播報(bào)；小品表演；主題》沖論；社會(huì)調(diào)查

G633.2

《初中思想品德》課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育教育的主渠道。其教學(xué)效果如何直接影響到他們的思想道德素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，凸現(xiàn)出諸多弊端，沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生思想品德的作用，違背了思想品德課教學(xué)的育人宗旨。因此，作為新時(shí)期初中思想品德教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)站在時(shí)代的角度，全面更新教學(xué)觀念，特別要找準(zhǔn)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，探索現(xiàn)代思想品德課教學(xué)新方法，讓思想品德課堂煥發(fā)出生命的激情與活力，成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，陶冶性情的場(chǎng)所，孕育道穗情感的沃土；成為學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)，快樂(lè)成長(zhǎng)的園地。

一、時(shí)事播報(bào)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德課程教學(xué)的本身帶有很強(qiáng)的時(shí)政性。教學(xué)時(shí)把相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前倍受關(guān)注的國(guó)際、國(guó)內(nèi)及生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“時(shí)事播報(bào)”的形式巧妙地引入，再通過(guò)學(xué)生的討論、參與，走進(jìn)學(xué)生的心靈。這樣既增強(qiáng)了初中思想品德課的時(shí)效性，叉激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使孩子們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的視野、增長(zhǎng)知識(shí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解世界。

如，在學(xué)習(xí)《多元文化“地球村”》第一框“世界文化之旅”時(shí)，我采取“時(shí)政播報(bào)”的形式，引入“2010年上海世博會(huì)”這一新聞事件。這是剛剛發(fā)生過(guò)的事情，很具有時(shí)政性，一下子就把學(xué)生引入到課堂中來(lái)。而且我由“2010年上海世博會(huì)”引出了世界各國(guó)在建筑、文化、體育、飲食等等具有象征性的東西，讓學(xué)生理解什么是文化？接著用多媒體展示上海世博會(huì)的一些圖片資料，讓學(xué)生像游客一樣，興致勃勃地參觀世博會(huì)，進(jìn)行美食、服飾、節(jié)日、名人的旅行。“2010年上海世博會(huì)”這一時(shí)政材料被很好的利用，讓原本與學(xué)生遙遠(yuǎn)的事情，一下就拉近了踞離，把學(xué)生從澡堂帶人了美妙的世界文化的旅途之中。

二、小品表演——加深道德體驗(yàn)

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要巧設(shè)與教育主題}目關(guān)的表演情境，讓潛在的道理以生動(dòng)的形式鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，獲得真實(shí)的情境體驗(yàn)，并在這愉悅的親身體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得知識(shí)的理解，加深道德的認(rèn)同。

如，在學(xué)習(xí)《友好交往禮為先》一課第一框“禮貌顯魅力”時(shí)，我讓學(xué)生表演小品—“不懂事的小主人”：星期天，爸爸、媽媽出去了，舅舅、舅媽和小表妹一家子人來(lái)家里做客，家里只有明明一個(gè)人在家。而明明打開(kāi)門(mén)后，就轉(zhuǎn)身回到自己的房間玩起了電腦。回答舅舅、舅媽的話也有一句沒(méi)一句的；小表妹要求和他一起玩，可他卻嫌小表妹搗亂。聲情并茂的表演，把其他同學(xué)都帶人了創(chuàng)設(shè)的情境之中。表演完之后，我讓學(xué)生評(píng)一評(píng)：“明明做得怎么樣”、“舅舅、舅媽和小表妹會(huì)有怎樣的感覺(jué)”、“如果你是明明，你會(huì)怎么做”，通過(guò)小組交流、集體討論，同學(xué)們切身感受到丁禮貌是人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們茌日常交往中應(yīng)當(dāng)共同遵守的道德準(zhǔn)則，從而較好地激活了學(xué)生的道德情感，加深了對(duì)道德的認(rèn)同。

三、主題辯論——提高辯證能力

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法，觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力?！币虼?，在思想品德課教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)教材的某一主題，組織學(xué)生進(jìn)行主題辯論活動(dòng)。通過(guò)辯論，既可以讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位、深入的思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性，展示豐富個(gè)性；又能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與探究新知識(shí)活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從而促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，深化道德理解，提高辯證能力，形成正確的價(jià)值判斷能力，促進(jìn)價(jià)值觀的提升。

如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕》一課第二框“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展“中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利”的主題辯論會(huì)。課前首先確立正方和反方的同學(xué)，讓同學(xué)們廣泛收集有說(shuō)服力的資料，同學(xué)們積極性都很高。“因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)豐富多彩，你可以從中最快的查找學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)會(huì)更多的課堂外的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用?！薄鞍⑸闲畔⒘驾积R、魚(yú)龍混雜，學(xué)生容易受有害信息的影響；上網(wǎng)不當(dāng)導(dǎo)致上癮，沉迷于網(wǎng)上聊天或游戲中?！薄爸袑W(xué)生上網(wǎng)是無(wú)可避免的，是一種生活的趨勢(shì)，也是一種世界泛圍內(nèi)的文化生活趟勢(shì)?！薄@樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性，又使學(xué)生在談、論、辯的過(guò)程中提高了學(xué)生的辯證思維能力。

四、社會(huì)調(diào)查——發(fā)展道德能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查和資料分析，深入社會(huì)，才能在實(shí)踐中感受、思考、頓悟，從而獲得對(duì)問(wèn)題情境的理解。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展以社會(huì)調(diào)查為主要形式的“社會(huì)調(diào)查”活動(dòng)。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，廣泛接觸社會(huì)，不僅能擴(kuò)展知識(shí)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能在學(xué)生主動(dòng)參與中發(fā)展到的能力，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

如，學(xué)完《消費(fèi)者的權(quán)益》一課后，安排“搜尋計(jì)劃”調(diào)查梧動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生到商場(chǎng)、社區(qū)，就此間題進(jìn)行一次本地區(qū)消費(fèi)者維權(quán)情況凋查；也可通過(guò)查閱書(shū)籍、上同等方法途徑，用展示資料或編成小報(bào)等形式，在課堂上展示小組合作的成果。同學(xué)們帶著社會(huì)調(diào)查的收獲在課堂上踴躍發(fā)言，他們例舉了社會(huì)上種種侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象；同時(shí)，針對(duì)不同現(xiàn)象，指出了維權(quán)的正確途徑。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺(jué)悟。