高中化學教學如何高效落實素質(zhì)教育

甘俊平

【摘要】對于高中階段的學生而言，學習任務(wù)極為繁重，如何在緊張的學習過程中落實素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)學生身心的全面發(fā)展已經(jīng)成為擺在眾多教育工作者面前的首要難題，化學教學自然也不例外?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“高中化學教學中的素質(zhì)教育”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的探討和分析，希望能為如何真正實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生能力的綜合提升提供一定的理論依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】高中 ； 化學教學 ； 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0151-01

1.引言

眾所周知，學生對于課堂參與的程度，可以說是直接關(guān)系到教學質(zhì)量和效果好壞的關(guān)鍵所在，同時也是關(guān)系到學生主體地位的實現(xiàn)，而這恰恰是衡量素質(zhì)教育落實與否的重要標志之一。高中的化學教學自然也是如此。為此，在實際的教育教學活動中，很大一部分的學生沒有真正參與進來，課堂教學的質(zhì)量和效果就無從保證了，素質(zhì)教育的落實就更加無從談起了。

2.高中化學教學沒有得以很好落實的原因分析

2.1學生的課堂參與方式以被動參與為主，主體地位無法實現(xiàn)

對于課堂教學活動參與是有多種方式的，最為常見的劃分方式就是主動參與、被動參與和消極參與。一般來說，主動參與課堂教學的表現(xiàn)主要在于學生能夠緊隨教師的思維，根據(jù)教師所講授內(nèi)容進行積極思考，并且能夠就自己的理解與認識提出問題，進而在教師的指引和幫助下順利解決問題；被動參與課堂教學最為常見的表現(xiàn)就是雖然也會參與到課堂教學過程中，尤其是在思考與討論的過程中，主要是以“聽”的方式完成該過程，很少會就某一問題發(fā)表自己的見解。

目前，學生的課堂參與以被動參與為主，這種課堂參與方式往往會給老師一種假象，長期持續(xù)下去，會讓學生感受到自己不被老師重視，進而影響到其身心的發(fā)展，甚至可能使其慢慢轉(zhuǎn)化為更加嚴重地消極參與。為此，教師在課堂教學的過程中要特別注意對這類學生施加必要的引導、幫助和鼓勵，使其慢慢主動、積極地參與到課堂教學中來。

2.2教師不恰當?shù)脑u價方式是導致素質(zhì)教育無法很好落實的又一主要原因

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師對于學生的評價多以終結(jié)性評價為主，也就是以簡單的“對”與“錯”來評定學生的回答，以分數(shù)的高低來衡量學生的好壞。這樣的評價方式會對學生參與課堂的積極性產(chǎn)生較為嚴重的負面影響，甚至導致學生再也不會主動回答教師提出的問題，也不會主動參與到課堂思考與討論的過程中來。

雖然在新課程改革的影響下，我們開始采用等級評定的方式對學生的考試成績進行劃分，但是，教師眼中對于優(yōu)等生、中等生和差等生的區(qū)分依然存在。事實上，學生對于課堂參與程度的高低與他們自身的學習能力和自信心有著很大的關(guān)系。

一個班級中通常會有相當一部分學生，他們的成績居中，很少會有特別出色的表現(xiàn)。也正因為如此，他們往往成為了教師眼中最不需要關(guān)注的群體。長期以往，他們的積極性被教師的這種“冷落”所挫敗，漸漸轉(zhuǎn)向被動參與；而更大的一部分則是害怕自己無法準確給出答案，受到教師的批評而不敢參與其中；對于那些差生來說，雖然教師一直將“差等生”作為重點幫助對象，但是他們由于自身知識基礎(chǔ)較為薄弱，往往無法及時、準確理解教師的講解，只是消極參與其中。這種終結(jié)性評價方式是無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的。

2.3單一、枯燥的教學方式妨礙了素質(zhì)教育的實施

“教師講、學生聽”是當前教學方式中最為常見的手段和方法。這樣的教學方式雖然能夠有效保證課堂的規(guī)范程度和紀律的良好性，但是由于教學方式過于單一、枯燥，很難引起學生的興趣，更無法達到激發(fā)學生學習熱情的目的。因此，盡快改變單一、枯燥的教學方式顯得尤為重要，也是能否盡快落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

3.高中化學教學中素質(zhì)教育的實施

從當前的實際情況來看，要想真正落實素質(zhì)教育，就必須改變課堂教學的現(xiàn)狀，充分實現(xiàn)學生的主體性地位，如何讓學生全面參與到課堂教學活動中來，從而真正成為學習活動的主人，是關(guān)系到素質(zhì)教育落實與否的關(guān)鍵所在。為此，筆者認為我們應(yīng)該從以下幾個方面著手努力：

3.1教師要樹立先進的化學教學理念

在新課程理念的背景下，師生間的角色發(fā)生了重大變化。教師不再是傳統(tǒng)教育活動中絕對的領(lǐng)導者和支配者，而是教學活動的主導者。

因此，對于眾多的高中一線化學教師而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的角色，突出學生的主體地位，提高學生主動學習的能力，不斷激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)師生雙方的共同成長。在新的教學理念指導下，教師要積極更新教學觀念，并在實踐中不斷探索和發(fā)展，認真總結(jié)經(jīng)驗，加強研討交流，總結(jié)教育模式，實現(xiàn)每一個學生在不同程度的提升，為素質(zhì)教育的實現(xiàn)奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

3.2營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍

在高中階段化學的課堂教學活動中，教師應(yīng)該盡力營造一種輕松、和諧、愉快的氛圍，為學生的“發(fā)問”奠定有力的基礎(chǔ)。大量心理學實驗的結(jié)果告訴我們：只有在一種較為輕松的氛圍中，人們才能放下心中的各種擔憂和不確定，全身心地投入到各種活動中，積極、主動投入到課堂教學活動中來。

3.3創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境

恰當?shù)慕虒W情境有助于學生更好地參與課堂教學。通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，往往會激發(fā)起學生的求知欲望，讓學生真正參與到課堂教學的過程去。通過課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效實現(xiàn)師生、生生之間的良好互動，提升學生自主分析問題，并最終成功解決問題的能力，這也是素質(zhì)教育的必然要求之一。

4.結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，學生應(yīng)該是學習活動的主人，在實際的高中化學課堂教學活動中，他們有更多的時間和機會參與到課堂中來，在教師的引導下，去分析問題，解決問題，從而實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升，成為素質(zhì)教育背景下真正合格的人才。這同時也需要教師不斷加強學習，正確解讀素質(zhì)教育的內(nèi)涵，從而在實際教育教學活動中正確實施。

參考文獻

[1]付國華.淺析高中化學教學中的素質(zhì)教育[J].素質(zhì)教育，2009，04.

[2]顏秋菊.高中化學教學實施素質(zhì)教育淺談[J].學周刊，2012，12.endprint