小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

史宏業(yè)

摘 要 隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段，由于孩子小，思維不成熟，容易被外界環(huán)境所干擾。因此，需要老師的指導(dǎo)和幫助。作為小學(xué)的體育老師，不僅要通過課堂的教學(xué)使學(xué)生的身體得到鍛煉，也要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練。本文主要從小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用，當(dāng)前我國小學(xué)體育教育中存在的問題，以及小學(xué)體育教學(xué)中如何對兒童進(jìn)行訓(xùn)練等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；現(xiàn)狀；問題；訓(xùn)練

中圖分類號：G613.7

無論是新課標(biāo)的要求，還是小學(xué)階段教學(xué)的特別，通過小學(xué)的體育課來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維能力的開發(fā)都是非常有利的。因此，小學(xué)體育教育工作者應(yīng)多加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用

（一）創(chuàng)造性思維能促使獨(dú)立性思維的提高

小學(xué)階段是人生思維發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的思維方式從形象思維為主向抽象思維為主轉(zhuǎn)化，與此同時(shí)，隨著人的成長，身心的不斷發(fā)展，能力的增強(qiáng)，各方面的思維能力得以完善，獨(dú)立性也日益增強(qiáng)，而獨(dú)立性思維能力的提高是創(chuàng)造性思維能力形成的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造性思維促使小學(xué)生批判思維意識的提升

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，對事物的判斷能力較低，很多時(shí)候都是靠自己所接收到的父母或老師的觀點(diǎn)來判斷是非。但是隨著年齡的增長，心智的不斷發(fā)展，其思維能力也在不斷地增強(qiáng)，慢慢地，他們也會開始學(xué)會了用自己的思維方式來判斷是非。這就說明，小學(xué)生在成長的過程中，其批判思維也在不斷地提升。

（三）創(chuàng)造性思維促使小學(xué)生發(fā)散性思維的增加

發(fā)散性思維，又叫求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。小學(xué)生因?yàn)槟暧?，?jīng)歷的事情少，因此，做事的時(shí)候，多數(shù)情況下都是看別人怎么做，自己就怎么做（也就是模仿）。但是，隨著自身的成長，各方面能力的增強(qiáng)，同時(shí)，也受到身邊的一些人行為的影響，其思考問題的方式會有所變化，慢慢會學(xué)會結(jié)合各方面的情況去思考問題。在這個(gè)階段，如果能得到老師的正確引導(dǎo)，其發(fā)散性思維將會得到更好的發(fā)展。

二、當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)在，在我國小學(xué)的體育教育中上課時(shí)間難以保證，體育教學(xué)的理念滯后，都成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素，也與全面提高小學(xué)生的綜合質(zhì)素的要求完全不相符。另外，小學(xué)體育教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意識薄弱，也成為缺乏對小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原因之一。

（一）小學(xué)體育老師工作量大，精力有限

現(xiàn)階段，在我國的小學(xué)體育教學(xué)中，由于受編制的影響，很多體育老師一個(gè)人要負(fù)責(zé)多個(gè)年級、多個(gè)班的體育課。小學(xué)體育老師，在一周內(nèi)，課程安排最少的時(shí)候要上18節(jié)體育課，最多的時(shí)候要上24節(jié)體育課。同時(shí)，小學(xué)生的課間操，體育老師還要進(jìn)行組織。而且，課后體育老師還要負(fù)責(zé)田徑、籃球、足球、健美操等校級體育隊(duì)伍的訓(xùn)練。每周的工作量如此繁重，導(dǎo)致體育老師沒有時(shí)間，也沒有精力在每一堂體育課上下功夫。

（二）小學(xué)體育教師的教學(xué)方法單一

小學(xué)體育課，不僅為學(xué)生的身體的成長提供鍛煉的機(jī)會，而且對學(xué)生的心智發(fā)育非常的重要。但是，目前，在我國的小學(xué)體育教育中，多年來一直采用同樣的教學(xué)方法，如熱身運(yùn)動(dòng)就是慢跑、蹦跳或者壓腿等。上課時(shí)，一直都是老師先示范，學(xué)生模仿，老師再針對學(xué)生在模仿的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正，然后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生再多加練習(xí)、強(qiáng)化，直到最后做正確。這種填壓式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難被調(diào)動(dòng)起來。

（三）小學(xué)體育教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識

小學(xué)階段，是人生身體發(fā)育的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的黃金時(shí)期。而這個(gè)階段的體育教育，不僅能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中提升自己的身體素質(zhì)，而且也能讓其創(chuàng)造性思維得到很好的提升。但是，我們的小學(xué)體育教師卻很少有這方面的意識，有的老師即使有這方面的意識，也礙于學(xué)校對體育課程的不重視，而沒有將自己這方面的想法付諸實(shí)踐。

（四）小學(xué)體育教學(xué)的師資力量薄弱

在教育的體系中，教師是教育的主導(dǎo)力量。因此，師資力量直接決定了教育的質(zhì)量。但是在我國的小學(xué)階段，很多體育老師并沒有受過非常專業(yè)的體育教學(xué)的訓(xùn)練，存在專業(yè)知識不足，技術(shù)能力不夠，教學(xué)理論陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。更有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村的體育老師，很多時(shí)候都是由文化課老師兼任的，就更別說在體育課堂上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。

三、小學(xué)體育教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）開發(fā)右腦

左腦和右腦就像是一輛車兩邊的輪子一樣，只有兩個(gè)輪子同時(shí)工作，大腦的工作效率才能達(dá)到最高。那在生活中，我們該如何去開發(fā)我們的右腦呢？從教學(xué)的角度來看，文化課中，訓(xùn)練左腦的內(nèi)容比較多，如語言、文字、記憶等。而體育課呢？則可以提供很好的訓(xùn)練右腦的機(jī)會，如通過訓(xùn)練學(xué)生用左手打乒乓球、羽毛球或者用左手投籃，還可以通過其他一些游戲來有意識地讓學(xué)生多運(yùn)用他們的左手去活動(dòng)。這樣，時(shí)間久了，熟能生巧，左手也一定會越來越靈活。

（二）發(fā)散思維訓(xùn)練

小學(xué)生正處于智力發(fā)育的黃金時(shí)期，而且特別容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。這個(gè)特征非常適應(yīng)小學(xué)體育老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。如踢毽子，同樣用腳踢，可以用左腳、右腳，腳尖、腳跟；同樣用腿，可以用左腿，也可以用右腿，還可以用膝蓋……這說明，玩同一個(gè)玩具，可以有很多種方法。如果體育老師能經(jīng)常就這方面的問題進(jìn)行實(shí)踐，那學(xué)生的發(fā)散性思維也必將會得到很好的提升。

（三）趣味性訓(xùn)練

“玩”是孩子的天性，小學(xué)生正處在“玩性”正濃的時(shí)期，對玩也特別有興趣。如果小學(xué)體育老師能在體育課堂上，將教學(xué)的內(nèi)容融入更多的趣味性，將課堂內(nèi)容設(shè)置為游戲的形式，讓學(xué)生在游戲的過程中去完成體育教學(xué)的內(nèi)容，我相信，這種寓教于樂的方式必將會收到非常好的效果。同時(shí)，體育老師根據(jù)游戲的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那

休育老師的課堂將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳方式了。

結(jié)束語：

創(chuàng)造能力是人類成長，社會進(jìn)步的重要源泉，小學(xué)階段也正是孩子創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，我國的教學(xué)改革中也要求學(xué)校加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)體育課是非常適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種方式，希望我們小學(xué)體育教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，多思考一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，為培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的創(chuàng)造型人才而努力！

參考文獻(xiàn)：

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