淺析翻轉(zhuǎn)課堂之體育教學和訓練

田喜超

【摘要】近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在全國各地正在如火如荼地推廣普及，但是在體育教學和訓練中的應用卻少之又少，本文通過對翻轉(zhuǎn)教學模式進行分析，研究如何利用翻轉(zhuǎn)模式來開展體育教學和訓練。翻轉(zhuǎn)模式的體育教學和訓練，給了學生更多的活動空間，學生的參與的積極性更高，學到的知識更全面，掌握的運動技能更準確，有利于提高基層開展教學和訓練的專業(yè)水平。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)模式 ； 體育教學 ； 訓練

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0137-01

隨著課改的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂在眾多改革措施中倍受教育者的青睞。然而，翻轉(zhuǎn)課堂更多的是應用于室內(nèi)教學的學科。那么翻轉(zhuǎn)課堂模式對于以運動場館為主課堂的體育教學和訓練應如何開展呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源。

在美國科羅拉多州的林地公園高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學生由于各種原因，錯過正常的學校活動，導致很多學生由于缺課而跟不上學習進度。學校的化學教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡，以此幫助課堂缺席的學生補課。兩位教師逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學生提供幫助[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)模式的體育教學和訓練。

相對于國外在基礎教育中所做的翻轉(zhuǎn)課堂的應用和實踐，近年在國內(nèi)對基礎教育改革中的翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐也在如火如荼的開展起來了，這其中涉及到各個學科。而作為學校體育必不可少的核心工作的體育教學和訓練，應用翻轉(zhuǎn)模式的實踐和應用卻是少之又少。那么，開展翻轉(zhuǎn)模式的體育教學和訓練，教師和教練員應該從哪些方面來入手呢？

1.課前資料的收集，整理和課件制作。在上課之前，對本課所要教授的內(nèi)容進行資料的收集和整理。對于課堂中涉及到的動作視頻或圖片收集起來，制作成課件，上傳至翻轉(zhuǎn)課堂的視頻庫，供學生課前下載學習觀看。

2.在課堂上，用簡單的語言對本課的知識點進行分析和講解。上課后，教師用很短的時間分析和介紹一下本課的知識點及注意事項，并強調(diào)本次課所學知識的重難點和在練習中容易犯的錯誤以及在訓練中的合理保護等。然后組織學生進行訓練。

3.教師在教學和訓練中的主要任務是對學生練習過程中的錯誤進行糾正和指導。教師通過課前的課件及視頻的展示，學生通過課前的觀看學習，已經(jīng)對所要學習的知識有了表象的理解和學習，自己就能模仿課件上的技術動作去做，教師要做的就是及時的糾正學生在練習過程中遇到的問題，幫助和指導學生形成正確的技術動作。

4.課后動作的糾正。在學生課上練習的時候，教師可以用攝像機對上課期間學生們的動作進行記錄，并以教師點評的方式把學生練習的視頻或圖片展示出來，放在視頻庫中，供學生在課后進行自糾自查。

三、翻轉(zhuǎn)模式的體育課的優(yōu)點。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的體育課相對于傳統(tǒng)課堂究竟有哪些突出的方面呢？

1.課前教師通過視頻的制作，能夠更合理和全面的把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來[2]。一定程度上彌補了教師在課上出現(xiàn)的知識點遺漏、以及課堂語言不夠精煉等缺點。還可以給學生展示一些和教學內(nèi)容相關聯(lián)的視頻等，可以極大的提高學生學習的興趣。

2.隨著體育教師的年齡和身體條件的變化和限制，有些技術動作不能做到完全標準，而視頻的動作大多數(shù)都要優(yōu)于教師的示范動作，并且可反復觀看，易使學生形成正確的動作表象。如球類戰(zhàn)術的教學上，學生可以更直觀，更準確的去理解和應用這些戰(zhàn)術。

3.在課堂上給學生充分的時間去鍛煉，滿足學生對運動的渴望。常規(guī)教學中，教師的講解、示范等就要用去很多時間，學生沒有足夠的時間去進行體育鍛煉和學習。而翻轉(zhuǎn)模式的課堂就使學生獲得了更多的運動學習的時間，同時在沒有教師的情況下，學生一樣可以通過對視頻的模仿學習進行鍛煉和學習，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

4.課后，學生可以查看教師上傳的自己課堂上的練習視頻或圖像，并用自己的技術動作和標準的示范動作進行對比，自我剖析，發(fā)現(xiàn)問題。還可以查看教師對自己技術動作的評價和改進措施，有利于開發(fā)學生對技術動作的自查和自我糾正能力。

5.教師錄制的視頻或者課件一直都在服務器上，學生可隨時隨地的進行觀看學習，滿足不同層次的學生學習的時間。

四、翻轉(zhuǎn)模式的體育教學和訓練的意義。

1.很好的解決了學生在教學和訓練中“動”的時間太少的缺點。 傳統(tǒng)課堂上，教師講解就要用去很多時間，從而導致很大一部分學生失去了對運動技能學習的興趣[3]。在翻轉(zhuǎn)課堂上卻恰恰相反，學生大多數(shù)的時間是在運動，在遇到問題的時候還會有教師進行指導，課前還能學習到很多和本課內(nèi)容相關的課外體育知識，學生學習的積極性自然會提高。

2.解放了教師的“尷尬”示范。在教學和訓練中，教師的示范是必不可少的，可教師并不能把所有的體育技術技巧都能完美的展示出來。翻轉(zhuǎn)課堂就解決了這樣的問題，我們只需要找到標準的示范動作的視頻或圖片，把它展示給學生看，教師解釋其中的重難點，輕松的解脫了“尷尬”示范。

3.通過教學和訓練中學生的視頻或者圖片給學生反饋，有效完善技術動作。學生通過和視頻或圖片中標準技術動作的對比，能夠更進一步的發(fā)現(xiàn)自己動作的不足之處，并對正確的動作進一步的了解，促進提高學生糾正錯誤的積極性，使學生學到的技術動作更準確和規(guī)范，從而有效的提高教學和訓練的成果。

總之，隨著基礎教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)模式通過對資源的整合和合理的利用，有效的提高了學生對技能學習和訓練的積極性[4]。促進學生更好的參與的同時也極大提高了基層開展教學和訓練的專業(yè)水平。

參考文獻

[1]Salman Khan.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院[M].劉婧，譯.杭州：浙江人民出版社，2014.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[3]周建克.翻轉(zhuǎn)課堂在提高學生體育課興趣作用的研究[G]萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺，2014年23期.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-52.endprint