高職院校人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育淺析

劉玥

摘要：高職院校是我國為社會培養(yǎng)應用型操作人才的主要基地，通過高職院校的技能教育，學生往往能夠憑借其專業(yè)知識來獲得社會的認可，并得到發(fā)展的機會。但是，由于高職院校學生的基礎知識積累相對薄弱，同時高職院校對于專業(yè)技能教育的過度重視，導致學生的人文素養(yǎng)相對較弱。而高職院校的就業(yè)導向也對高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了相關的要求。因此，在高職院校技能教育開展的同時，其人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培育工作也應當同步的進行。

關鍵詞：高職院校；人文素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G712

社會對于應用型人才的要求不僅僅在于其技能水平或者是職業(yè)能力，同時對于人才的人文素養(yǎng)即文化素質與內(nèi)在品質；以及對于職業(yè)素養(yǎng)即個人職業(yè)道德與職業(yè)能力方面也有極高的要求，因此，現(xiàn)階段社會對于應用型人才的要求主要為技能加素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。高職院校以就業(yè)為導向的職業(yè)教育開展過程中，應當與社會需求同步，積極的探索學生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育的方法和途徑，以提升學生的綜合水平，進而為其融入社會、勝任崗位能力提供有效的保障，并再次展現(xiàn)學校一流的人才培養(yǎng)效果。

1.人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)對于高職院校學生的必要性

為了能夠對高職院校人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育進行有效的探究，文章首先對人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的必要性進行簡單介紹，以為整個探究提供相關的參考，并證實高職院校開展人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性。

1.1人文素養(yǎng)與其必要性

人文素養(yǎng)的定義尚未約定熟成，但是按照社會以及教育界的主流觀念來說，人文素養(yǎng)主要可以歸納為人在發(fā)展的過程中對于文化基礎知識、價值判斷以及人內(nèi)在精神品質方面形成的基本素質。學生通過人文知識的學習交流以及道德價值判斷觀念的教育，不斷的提升自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，進而培育自身的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的教育可以提升學生的文化內(nèi)涵、以及對人處事的優(yōu)秀品德，進而使得學生形成較高的人格魅力，獲得社會的認可。

1.2職業(yè)素養(yǎng)與其必要性

職業(yè)素養(yǎng)主要是指在職業(yè)過程中員工所表現(xiàn)出的對于職業(yè)的專業(yè)性、積極的態(tài)度以及堅定的信念。職業(yè)素養(yǎng)是社會職業(yè)人的最基本要求，包括專業(yè)技能方面的達標、對職業(yè)的忠誠度以及職業(yè)道德的養(yǎng)成。以就業(yè)為導向的高職院校教育如果不能很好的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，學生進入崗位發(fā)揮技能水平的適應期就會被大大的延長，進而其與職業(yè)的融入性以及被社會的認可程度也很難表現(xiàn)出來。

1.3高職院校學生必須具備人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)

高職院校以培養(yǎng)應用型的技能人才為主要任務，因此，學生的專業(yè)技能教育成為學院教育工作開展的重要內(nèi)容。但是，隨著社會文明程度的提升以及產(chǎn)業(yè)專業(yè)性的加強，學生如果只是憑借自己單一的操作技能而不能以較高的綜合素質走入社會，其獲得社會認可的可能性將會被大大的降低。而如果高職院校開展人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育，學生在接受專業(yè)技能培訓的同時也能獲得文化水平的提升、個人價值觀念的改變、個人修養(yǎng)的提高以及職業(yè)觀念和職業(yè)道德方面的完善，則在畢業(yè)時，學生可以憑借過硬的專業(yè)技能、極高的職業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的人文素養(yǎng)來獲得專業(yè)型公司的認可，進而學生成長發(fā)展的平臺得到優(yōu)化，發(fā)展的機會條件得到大大的改善。

2.高職院校人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育淺析

在明確了人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育對于高職院校學生的必要性后，本文主要結合實際的高校教育經(jīng)驗，對高職院校開展人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育進行探究，以增強這兩方面教育的可行性，進而幫助學生獲得綜合方面的發(fā)展。

2.1加強人文基礎課與道德教育課程的比重

由于高職院校對于學生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視，學生進校后教育課程的安排往往主要圍繞著專業(yè)課開展，因此其對于學生的文化素質課程以及道德教育的工作較為忽視。而進入高職教育階段的學生，其文化基礎往往比較薄弱，價值觀念還未成熟，如果只是一味的進行技能教育，學生的基本素質將無法提高。因此在高職教育工作開展的過程中，在新生對今后所從事的行業(yè)和職業(yè)有一定的基本認識以后，高職院校應當適當?shù)陌才湃氡壤^高的文化基礎課以提升學生的文化基礎，大力推行企業(yè)文化課程，將行業(yè)、企業(yè)的文化和精神植入課程，對學生不斷地加以強化。

2.2校企合作，以頂崗實習來培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

高校的專業(yè)實訓課程可以很好的幫助學生應用自己的專業(yè)技能，但是，如果只是通過校內(nèi)的實訓課程，學生獲得的只是單方面的技能提升，其對于實際工作的認識、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成并不能有效的提升，這對于以就業(yè)為導向的職業(yè)院校教育效果的提升造成了極大的阻礙。因此高職院校應當抓住機會，與社會企業(yè)合作，一方面接受企業(yè)需求的指導，開設相關的專業(yè)課程，聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)HR和能工巧匠提升學生的專業(yè)素質。另一方面，抓住企業(yè)提供的機會，以頂崗實習的機會來讓學生在真實的工作中獲得職業(yè)素養(yǎng)的提升，進而使得學生與社會的磨合時間大大的被縮短。

2.3規(guī)范校園學生管理工作，為學校教育的開展提供保障

學生管理工作是校園教育工作的重要組成部分，也是教育工作開展的必要保障。雖然高職院校中學生管理工作的開展不可或缺，更應加強重視學生管理工作在人才培養(yǎng)中的地位，很多時候學生活動、班級班會、輔導員教育課程都會受到專業(yè)課程的影響而停止。高職院校教育工作開展的過程中，要積極地改變這一現(xiàn)象，不斷提升學生管理工作的地位，規(guī)范學生的日常行為以及思想道德教育，為學生營造一個氛圍活躍、思維開放、學習積極、工作規(guī)范的校園環(huán)境，進而為職業(yè)技能教育、人文素養(yǎng)教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育三者提供合理有效的保障。

結束語：

高職院校學生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)關系到學生綜合能力的提升，由于傳統(tǒng)職業(yè)教育對于職業(yè)技能的過度重視以及學生文化基礎的薄弱，導致高職院校培養(yǎng)的人才往往只能具備單一的職業(yè)技能而缺少綜合素質方面的優(yōu)勢。因此，高職院校應當積極的跟隨社會的步伐，對教育工作進行探索研究，并采取有效的措施，提升學生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。在教育工作的開展過程中，學校應當開設有效的文化基礎與道德教育課程提升學生的人文素養(yǎng)，并通過校企合作與頂崗實習的方式，來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。為了保障教育工作的開展，學生管理工作的地位應當?shù)玫郊訌姡M而在學院內(nèi)營造良好的氛圍，以促使三方面教育合理有效的展開，不斷的提升高校人才的綜合素質，并將學院人才教育的效果保持下去。

參考文獻：

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