多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中英語課堂策略研究

陸幫超

【摘要】現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。在本文研究過程中，筆者立足于當(dāng)前媒體教學(xué)應(yīng)用存在問題基礎(chǔ)之上，尋找原因，一提出整合策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) ； 英語課堂 ； 具體策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0084-01

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在英語教學(xué)過程之中的優(yōu)點舉目共睹，其能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于拓寬學(xué)生眼界和知識面等。教師通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。但不可忽視的是，大多數(shù)的教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)過程之中存在大量問題。如何正確的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中英語課堂上面，提高高中英語課堂效率已經(jīng)成為業(yè)界研究重點。

一、多媒體教學(xué)概念

多媒體，英譯為“Multimedia”，由“multi”（綜合性、多功能）以及“media”（媒體）組成含義廣泛、內(nèi)容詳盡的合成詞，含義非常廣泛。當(dāng)前的學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為，多媒體是指將兩種或者更多形式的單媒體進(jìn)行相互組合情況之下呈現(xiàn)于人們眼前的一種系統(tǒng)。因此可以說，在多媒體環(huán)境條件之下，多媒體通過多種感官通道來傳遞或者表現(xiàn)信息。

在本文研究過程之中，筆者認(rèn)為多媒體主要是指在實際教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和課程具體目標(biāo)，確定最優(yōu)教學(xué)設(shè)計，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式結(jié)合，合理利用現(xiàn)代化計算機(jī)技術(shù)參與教學(xué)過程，以使得可課堂效果達(dá)到最優(yōu)化。除卻課堂教學(xué)之外，在教學(xué)實踐上面，教師同樣可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造可視化、豐富的教學(xué)環(huán)境，最終使得課堂知識與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，為學(xué)生提供動態(tài)的非線性知識。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中課堂存在問題

筆者通過實地考察及調(diào)查訪談，最終認(rèn)為，多媒體教學(xué)在高中英語課堂上非常受歡迎。但同樣存在諸多問題：

1.“灌輸”現(xiàn)象嚴(yán)重

在實踐教學(xué)過程中，部分教師控制不當(dāng)，導(dǎo)致信息量過大，最終產(chǎn)生“灌輸”現(xiàn)象，既是對于課堂時間的浪費，又可能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師逐漸演變?yōu)閱我还δ艿摹胺庞硢T”，將教師的引導(dǎo)角色和學(xué)生的主導(dǎo)地位棄之腦后，最終使得多媒體設(shè)備信息的播放速度變快，學(xué)生視覺產(chǎn)生疲勞，注意力分散，一方面讓減少學(xué)生獨立思考能力，另一方面使得課堂效果大大減低，無法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課件存在問題

部分高中英語教師由于自身能力問題，設(shè)計的多媒體課件質(zhì)量比較差，既不符合英語課堂的教學(xué)規(guī)律，同時也不符合教學(xué)設(shè)計的基本原則。部分教師淺嘗輒止，沒有充分理解教材，導(dǎo)致在多媒體課件上面展示內(nèi)容完全無法滿足教學(xué)目標(biāo)需求，最終使得整個教學(xué)脈絡(luò)關(guān)聯(lián)性和邏輯性極差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。除此之外，視頻或者音頻播放次數(shù)的過多導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生易過度興奮或者過度疲勞，完全拋棄多媒體課件制作的功效，使得教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重受到影響。

3.忽視師生互動

在高中英語課堂上面，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課堂的實際內(nèi)容和高中生的身心發(fā)展特征來決定采取何種教學(xué)模式，是否利用多媒體介入到課堂之中。但在實踐教學(xué)過程中，部分教師單純?yōu)榱俗非蠖嗝襟w使用，將大量本應(yīng)由教師重點講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w演示，學(xué)生則被動的淪為觀看多媒體，師生之間在特定教學(xué)環(huán)境之下的真實互動性完全忽略，學(xué)生完全沒有獨立思考和表達(dá)時間。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中課堂整合策略

現(xiàn)代科技下的多媒體技術(shù)為高中英語教師的課堂教學(xué)提供了有力的技術(shù)支援，但是英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵并不是由多媒體技術(shù)的高低決定，關(guān)鍵在于高中英語教師怎樣有效的利用多媒體設(shè)施，優(yōu)化英語課堂效率，并形成符合高中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)體系。

1.精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件

首先，多媒體課件應(yīng)該立足于實用性角度。按照我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，高中英語課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須要體現(xiàn)出時代性、基礎(chǔ)性的特征。因此，在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，必須從學(xué)生的實際能力、生理年齡出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的想象思維能力。

其次，多媒體課件應(yīng)用立足于學(xué)生角度。多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要注意輸出知識的信息量，確保教學(xué)內(nèi)容的適量性、準(zhǔn)確性和貼切性，既不能選擇過于復(fù)雜的內(nèi)容，易打消高中生學(xué)習(xí)英語的積極性；也不能選擇過于簡單的內(nèi)容，不容易刺激學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的動力。此外，還要注意多媒體教學(xué)課件中知識點的輸出一定要反映課堂教材的基本觀點，對于教學(xué)內(nèi)容要客觀、真實的反映。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

高中英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，也要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求來交替使用多媒體設(shè)備以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，并對這兩種方式進(jìn)行優(yōu)化組合，一方面重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計算機(jī)等設(shè)備和資源的綜合利用；另一方面也要重視傳統(tǒng)教學(xué)方式如普通的幻燈片放映、電視廣播、電影、投影以及其它媒體的應(yīng)用方式。總之，教師要融合現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式，并根據(jù)不同教學(xué)方式的特點和實際的教學(xué)效果，以現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式為主，在教學(xué)實踐過程中合理規(guī)劃，有效的結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，并構(gòu)建起連貫的、系統(tǒng)的、明晰的教學(xué)框架。

3.采取情景教學(xué)模式

按照建構(gòu)主義理論的基本觀點，真實情境的創(chuàng)設(shè)才能形成“建構(gòu)意義”的基本前提，即教師為學(xué)生準(zhǔn)備的信息量應(yīng)該比學(xué)生目前已經(jīng)具備的語言能力要高，此外教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在最小心理障礙的情況進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。為此，教師必須利用多媒體進(jìn)行情境設(shè)定，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

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