關(guān)于國際院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剖析與借鑒

李曉峰

【摘要】創(chuàng)新即為大學(xué)教育核心理念與競爭力，創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)教育研究為教育學(xué)界和社會學(xué)界的關(guān)注點(diǎn)。本文以國外柏森商學(xué)院著名的創(chuàng)業(yè)課程改革，西蒙·馬金森教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)觀點(diǎn)，斯坦福大學(xué)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為參考，著重分析創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念，希望對進(jìn)一步深化我國高等教育改革、現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)教育理念有所裨益。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ； 對策 ； 課程改革

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0045-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力為主的教育，而是面向全社會，分階段、層次進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，其本質(zhì)就是一種實(shí)用教育[1]。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，國際化基本已經(jīng)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是第一戰(zhàn)略資源的共識。相關(guān)的文獻(xiàn)資料及調(diào)查報(bào)告顯示出，在發(fā)達(dá)的國家當(dāng)中，集中了占比在全世界九十百分比的科技資源，然而發(fā)展中的國家則是對科技投入資源的輕視導(dǎo)致了許多專利和產(chǎn)權(quán)知識的流失，不得不依附于其他發(fā)達(dá)國家來發(fā)展自身的經(jīng)濟(jì)。因此，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才表示關(guān)注，2010年教育部也頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，也要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)作為國外大學(xué)發(fā)展的一種最新模式，對知識、教育以及技術(shù)創(chuàng)新的整合發(fā)展的產(chǎn)物，也是傳統(tǒng)研究型大學(xué)的發(fā)展及延伸。作為近年來高等院校教育研究的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，它的崛起是高等教育的重大的一個(gè)現(xiàn)象。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力屬性，決定國家和民族在未來國際競爭和世界發(fā)展格局中的地位。從創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)基礎(chǔ)理論知識入手，通過國外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式，辯證吸收國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)現(xiàn)狀問題，得最新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)改革模式顯著特征，獲得相關(guān)啟示，提出建立相關(guān)具體對策，能培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐的興趣并激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助未踏上社會的學(xué)生來樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合能力提高，豐富辦學(xué)模式研究思路。

一、國際院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式、特點(diǎn)及權(quán)威人士的觀點(diǎn)

國外高等院校創(chuàng)新教育已經(jīng)發(fā)展成熟，各大院校都有自己的優(yōu)勢特色，相對取得了較好的教育成果。其中代表性的案例有百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分別作以下介紹：

1.以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”著稱的百森商學(xué)院

百森商學(xué)院是美國的一所私立商學(xué)院，作為全球性最著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育及研究的最高學(xué)府，追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神一直貫穿著百森發(fā)展軌跡。創(chuàng)業(yè)管理方面的專長為世界公認(rèn)。百森以“強(qiáng)化意識”為主要辦學(xué)理念，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的思維方式、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造及適應(yīng)市場社會變化洞察能力。百森商學(xué)院引領(lǐng)美國乃至全球創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，華爾街日報(bào)在2001年將百森商學(xué)院的畢業(yè)生技能列為第一，并稱百森是所有商學(xué)院中亟待發(fā)掘最佳“深山美玉”[2]。早在1967年，百森就在全球首開創(chuàng)業(yè)管理研究生課程。通過創(chuàng)新性課程教學(xué)、外延拓展計(jì)劃教學(xué)為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)幾個(gè)方面：

（1）課程體系設(shè)置前瞻性。教育理念既是一種教學(xué)課程，更是一種教育實(shí)踐。根據(jù)選定目標(biāo)，不斷對教育大綱進(jìn)行創(chuàng)新，最終形成了以模塊式教學(xué)的整合性教育，把管理的實(shí)戰(zhàn)操作性和系統(tǒng)性有機(jī)地結(jié)合，不以追求功利為目的，應(yīng)為青年學(xué)生注入創(chuàng)業(yè)的“遺傳代碼”，充分提高學(xué)生識別、分析和把握商業(yè)機(jī)會能力和技巧，體現(xiàn)務(wù)實(shí)和可操作性；其商學(xué)本科和研究生課程多次榮獲全美和全球大獎(jiǎng)。創(chuàng)業(yè)過程將必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識、個(gè)性創(chuàng)新品質(zhì)、核心能力等理念整合到社會知識中，有機(jī)結(jié)合科學(xué)和人文思想、智力及社會教育。

（2）循序漸進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教育完善性和探究性。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，商學(xué)院提供管理和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)強(qiáng)化課程項(xiàng)目、模塊課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化路徑項(xiàng)目（圖表1）[3]。2007年，百森本科生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共提供39門創(chuàng)業(yè)課程，95%的教師是創(chuàng)業(yè)者，7%的畢業(yè)生創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，共有12個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，百森以其獨(dú)特的教育理念、課程設(shè)計(jì)以及多樣化的外延拓展活動位列美國《創(chuàng)業(yè)者》雜志排名第一；同時(shí)，其研究生創(chuàng)業(yè)位列《創(chuàng)業(yè)者》雜志排名第二[3]。百森商學(xué)院想每個(gè)團(tuán)隊(duì)提供之多3000美金啟動資金，幫助企業(yè)初期的發(fā)展。各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最終盈利全部贈給“社區(qū)服務(wù)計(jì)劃”；“創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)強(qiáng)化課程”（ACE）是百森主要針對二年級較高創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生。理解“成為創(chuàng)業(yè)者是怎樣的”，“如何評價(jià)和調(diào)查新的商業(yè)機(jī)會”以及“準(zhǔn)備如何創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等問題，在商學(xué)院中就能早早的接觸到各種創(chuàng)業(yè)活動，為今后做足了充分準(zhǔn)備。高年級學(xué)生則根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)興趣選擇新創(chuàng)業(yè)企業(yè)、家族、公司、社會等領(lǐng)域的深化學(xué)習(xí)，主要有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野。

商業(yè)課程要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)貸款形式啟動，并返回本金和利息。取代了傳統(tǒng)分散授課方式，知識融合與實(shí)踐，實(shí)踐包含創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、演講等素質(zhì)性訓(xùn)練，從而獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。多樣化外延拓展活動，創(chuàng)業(yè)名人堂構(gòu)建學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者溝通平臺，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)院師資力量必須有企業(yè)方面親身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要與企業(yè)保持積極的聯(lián)系，爭取得到支持，為學(xué)生帶來更多模擬實(shí)踐機(jī)會。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上具有更大的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力及創(chuàng)新思維能力[3]。

2.斯亨利·埃茲科維茨、 西蒙·馬金森教授關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的觀點(diǎn)

美國紐約州立大學(xué)社會學(xué)系亨利·埃茲科維茨教授從“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”提出可創(chuàng)新“三螺旋”理論，主要是對大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府密切合作關(guān)系的描述，還介紹了高校在艱難辦學(xué)條件下，不斷尋求創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，最終從研究型大學(xué)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展演變，即怎樣將傳統(tǒng)大學(xué)研究使命與教學(xué)使命擴(kuò)展到注重經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用。

“企業(yè)型大學(xué)”是西蒙·馬金森教授認(rèn)為的大學(xué)發(fā)展新模式，他對澳大利亞的企業(yè)型大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和管理作出具體分析，通過領(lǐng)導(dǎo)級別行政眼光來觀察并決策的系統(tǒng)，分析管理方法，可以看出西蒙·馬金森教授主要是從學(xué)校管理的角度出發(fā)，對企業(yè)型大學(xué)的管理方式、機(jī)構(gòu)文化等方面進(jìn)行闡述[4]。endprint

3.斯坦福大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念模式與實(shí)踐

斯坦福大學(xué)致力于培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性、學(xué)以致用的人才，整體考量的更多在于學(xué)生十年、二十年之后做的什么，而不是幾年之后做的什么的問題。因此，斯坦福大學(xué)的培養(yǎng)更多是要求學(xué)生掌握知識的深度和廣度達(dá)到某種平衡，無論是在教育改革還是科學(xué)研究上，學(xué)院每個(gè)學(xué)期都將選修不同的課程，且需要在更多的不用領(lǐng)域完成必修的課程。斯坦福大學(xué)十分重視實(shí)踐應(yīng)用和基礎(chǔ)科研之間的相互轉(zhuǎn)換，提出“產(chǎn)研學(xué)一體化”的模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合個(gè)人能力、擅長領(lǐng)域來從創(chuàng)業(yè)者自己本身角度來規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程。

（1）師資力量優(yōu)越性、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教授，構(gòu)造“學(xué)術(shù)尖端”?！皩W(xué)術(shù)尖端”的發(fā)展戰(zhàn)略為硅谷之父特曼教授提出來的。一是吸引頂尖人才，他曾這樣闡述，團(tuán)隊(duì)中假設(shè)各個(gè)都能在運(yùn)動體能上跳到6英尺高，不如有一個(gè)能跳到7英尺的高度上。二是樹立若干學(xué)科學(xué)術(shù)上“頂尖科系”。特曼強(qiáng)調(diào)，只要特色教授，他們就自然而然去吸引到政府投資及撥款，斯坦福大學(xué)堅(jiān)持物色最優(yōu)秀教授，堅(jiān)決不要那種徒有虛名或者是游手好閑的人擔(dān)任教授[5]。斯坦福同時(shí)也配備了全球一流實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)備以及各個(gè)領(lǐng)域的最優(yōu)秀的專家和學(xué)者，為基礎(chǔ)性教學(xué)和研究作共同努力，得到快速支持發(fā)展，涌現(xiàn)一批又一批具有科學(xué)意義的教學(xué)和科研成果。

（2）開放互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)術(shù)研究一直崇尚學(xué)術(shù)自由，堅(jiān)持科學(xué)研究的開放性。斯坦福的管理層認(rèn)為，教授和學(xué)生在這里都是可以自由選擇自己的研究方向問題。從基礎(chǔ)教學(xué)的掌握知識，有效完成技術(shù)層面轉(zhuǎn)化。開放互動式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其中包括了多個(gè)跨學(xué)科之間的合作交流，將教學(xué)與科學(xué)研究巧妙的融合在一起，并帶動企業(yè)的發(fā)展，帶動就業(yè)問題，完成產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制的多方互動模式，這種能力的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生在此過程中獲得基本原理基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考能力，也能孕育出更多不同的優(yōu)秀的品種。

二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我們國內(nèi)的借鑒啟示

1.國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題分析

目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，各高校探索嘗試在取得一定成績的同時(shí)還存在一些亟待解決的問題。從1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽到現(xiàn)在，經(jīng)典模式已然得到巨大發(fā)展。

以中國人民大學(xué)為代表模式為提倡第一課堂與第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)關(guān)注意識培養(yǎng)和知識框架的構(gòu)建，來完善學(xué)生的綜合能力。主要通過方式為專題講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新賽活動，鼓勵(lì)學(xué)生在第一課堂依托上，積極投入社會實(shí)踐中去。以北京航空航天和浙江大學(xué)代表，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)幫助個(gè)人能力的提高，主要進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，結(jié)合創(chuàng)業(yè)園的方式指導(dǎo)學(xué)生如何擔(dān)任社會中充當(dāng)?shù)慕巧?。以上海交大，清華為代表，提供創(chuàng)作所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)，強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)科學(xué)的基本實(shí)戰(zhàn)素質(zhì)[5]。

縱觀幾種模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展初期存在不少問題：一是教育理念體系滯后與不完善；二是高等院校的產(chǎn)學(xué)研一體化模式的發(fā)展力度不夠，成果轉(zhuǎn)化率極低，尚未建立有效三方統(tǒng)一的聯(lián)系[6]；整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合改革的大體方向，也是未來人才培養(yǎng)的新趨勢，也是社會熱點(diǎn)。結(jié)合國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的啟示和國內(nèi)現(xiàn)狀問題提出以下幾點(diǎn)建議和借鑒之處。

2.從國際院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街袑ξ覈咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟迪

（1）建立長期而有效的職業(yè)指導(dǎo)咨詢制度任務(wù)，為高等職業(yè)院校學(xué)生提供直接最有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。這種建議主要是在國家立場上，應(yīng)該每年撥專款開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)課程和意識培養(yǎng)的咨詢工作者，指導(dǎo)中心人員納入到公務(wù)員系列，出版各種諸如《職業(yè)現(xiàn)狀手冊》、《創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)手冊》等必讀手冊。國家實(shí)行先培訓(xùn)后上崗位的就業(yè)準(zhǔn)入制度，特別針對專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)行，主要還是規(guī)范畢業(yè)生市場建設(shè)[7]。

（2）培養(yǎng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心文化理念。 國內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低是因?yàn)閷?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大擔(dān)憂[5]，學(xué)校激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情尤為重要。教師需要將學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的基本素質(zhì)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力為先。

（3）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系及組織架構(gòu)。明確職責(zé)分工，在校級別、院級別、系專業(yè)級別各自建設(shè)管理中心與學(xué)科間的專業(yè)特色的創(chuàng)新實(shí)踐基地，學(xué)生層面組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐協(xié)會。學(xué)習(xí)斯坦福大學(xué)創(chuàng)新的教育師資建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，打造一支專職教師、兼職教師、研究專家、投資家和創(chuàng)業(yè)成功人士組成的師資隊(duì)伍，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供更多保障，彌補(bǔ)高校實(shí)踐性教師不足的缺陷。其中企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與電子商務(wù)實(shí)踐基地開展，借助協(xié)作，搭建師生科研項(xiàng)目的平臺溝通，廣泛開啟合作，發(fā)揮學(xué)生的動能與積極性，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較高效率和深入度更強(qiáng)。

（4）完善構(gòu)建科學(xué)完善的課程教學(xué)體系環(huán)節(jié)。 借鑒國外百森商學(xué)院的體系，從淺入深、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，結(jié)合目前我國高校的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)意性、社會性實(shí)踐、合作性實(shí)踐完成整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的大體系[5]。

（5）以市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合有效途徑，也是維持創(chuàng)新基地可持續(xù)發(fā)展的重要手段之一，也是實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要場所?？梢試L試以下幾種模式：

①共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室[5]。學(xué)校用企業(yè)名稱為命名的實(shí)驗(yàn)室，采取企業(yè)進(jìn)行部分的軟硬件的贈送，提供模擬實(shí)踐環(huán)境。

②將企業(yè)認(rèn)證或者資質(zhì)引入課堂，納入學(xué)分制度?，F(xiàn)有企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的課程和資質(zhì)的證書，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有幫助。將資質(zhì)認(rèn)證引入課堂，作為選修課程設(shè)置，承認(rèn)學(xué)分制度考核。

③搭建與企業(yè)、教師科研項(xiàng)目溝通的互動平臺，提倡學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)模式。企業(yè)為學(xué)校教師提供時(shí)間機(jī)會，請有關(guān)培訓(xùn)人士到學(xué)校進(jìn)行授課或者辦講座，作為學(xué)校培訓(xùn)教師的依托，也為企業(yè)輸送人才。借鑒斯坦福大學(xué)的互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增?qiáng)了在校學(xué)生與企業(yè)的互動，專門成立創(chuàng)業(yè)俱樂部、研討會、定期見面會等活動的開設(shè)，促進(jìn)各方之間的交流，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的地位和作用日益為人們所關(guān)注。高等院校為培養(yǎng)社會主義接班人，積極探索并培養(yǎng)為更有效學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生綜合能力的新途徑，就必須是在扎實(shí)的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力的活動，不斷的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。因此，這種課程體系設(shè)置的培養(yǎng)方案是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是高等院校的學(xué)府，為社會輸送大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也為新的人才培養(yǎng)模式做出了規(guī)模改革，才能適應(yīng)社會發(fā)展、教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是各高校服務(wù)于整體建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略舉措，也深化了高等教育的高歌模式，同時(shí)培養(yǎng)了符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑[8]。學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育核心理念和運(yùn)行方式，來有效的在推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]http：//baike.haosou.com/doc/6991733-7214592.html.

[2]向東春，肖云龍.美國百森創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及其企業(yè)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003，（2）.

[3]http：//wenku.baidu.com/link url=ajfSWDLHBjlXZFfsS_gg36？鄄iKalq9NJJXIiLy6fw5LGbd3wmze-kdQJuM2bh1Sr7jn0p3goxED？鄄iYrxMOVoXXXLeMIbKl_E742J49tHNNxodu.

[4]胡敏，陳立俊.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].教育探索，2008（11）.

[5]曹勝利，雷家骕.中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告[M].沈陽：萬卷出版公司，2009.

[6]吳金秋.高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念定位[N].中國教育報(bào)，2010-08-14.

[7]http：//www.cssn.cn/jyx/jyx_jyqy/201310/t20131023_455899.shtml.endprint