論初中數(shù)學(xué)教學(xué)之聯(lián)系生活實(shí)際

黃華蓮

【摘要】初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)自于課堂，也來(lái)自于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)上課，才能夠有效提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ； 教學(xué) ； 生活 ； 實(shí)際

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0045-01

曾有人說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。其意思是，數(shù)學(xué)知識(shí)也是一種社會(huì)生活知識(shí)。這是有一定道理的。教師應(yīng)善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，通過(guò)聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而從心理上接納數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和親切感，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)梯形時(shí)，讓學(xué)生在了解梯形定義的基礎(chǔ)上，觀察生活中哪些地方有梯形。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題情境

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

我在教學(xué)中嘗試了變式教學(xué)，以確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

例如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)（上冊(cè)）第二單元“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣或者感到熟悉的生活情境入手，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題情境。生活中，學(xué)生可以見(jiàn)到很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，比如翩翩起舞的蝴蝶。教師應(yīng)該利用PPT課件向?qū)W生展示和蝴蝶相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)蝴蝶的動(dòng)作進(jìn)行觀察。然后，教師再針對(duì)剛才學(xué)生的觀察，提出“你們可以從里面發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)概念”的問(wèn)題。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這就是他們即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。然后，教師就引入軸對(duì)稱(chēng)的概念，即“沿著某一條直線折疊一個(gè)圖形，要是其可以跟另一個(gè)圖形完全重合，則這兩個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形”。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中主動(dòng)將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系周邊事物，加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、靈活運(yùn)用生活素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師不僅應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同時(shí)還應(yīng)該在生活中提取出相應(yīng)的教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)。由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心部分就是教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。教師應(yīng)該練就一雙慧眼，從生活中發(fā)現(xiàn)那些極容易被忽視的素材，將生活素材與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。這樣的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，符合新課改的相關(guān)要求。

例如在教學(xué)《平行線及其判定》知識(shí)的時(shí)候，由于知識(shí)的空間性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，教學(xué)中教師就可以運(yùn)用生活中常見(jiàn)的平行線案例，例如教室黑板上下兩條邊、左右兩條邊就是活生生的平行線案例。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線判定的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板平行兩邊與另外兩條邊的位置關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于直觀事物的觀察、研究來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣，這就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重科學(xué)評(píng)估，使評(píng)價(jià)體系更加完整

教學(xué)評(píng)估也是課堂教學(xué)一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)估指的就是，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，從而有針對(duì)性地加以提高。但是就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師不太注重教學(xué)評(píng)估，使得教學(xué)評(píng)估這一環(huán)節(jié)流于形式。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的弊端，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中注重科學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生的課堂和課后實(shí)踐內(nèi)容加以評(píng)估，從而豐富評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)課堂。

比如在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)（下冊(cè)）第四單元“圓的認(rèn)識(shí)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重科學(xué)評(píng)估。由于“圓的認(rèn)識(shí)”涉及到“圓的對(duì)稱(chēng)性”、“確定圓的條件”、“圓周角”以及“直線與圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容，教師在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)該考慮不到生活因素。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生給學(xué)生布置一些生活實(shí)踐任務(wù)，例如“列出生活中和園相關(guān)的圖形”，讓學(xué)生在課下完成。對(duì)于學(xué)生的完成情況，教師應(yīng)該在課堂上做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容加以派生，問(wèn)學(xué)生“通過(guò)課外活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了圓的一些什么規(guī)律？”教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，習(xí)題完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課后生活實(shí)踐任務(wù)的完成情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而幫助他們糾正錯(cuò)誤之處，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此看來(lái)，教師在課堂上注重科學(xué)評(píng)估，可以使評(píng)價(jià)體系變得更加完整，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，存在很多弊端，需要教師采取相應(yīng)的措施加以改正。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人公，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題情境；其次，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用生活素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；最后，教師還應(yīng)該注重科學(xué)評(píng)估，使評(píng)價(jià)體系更加完整。

教學(xué)是一種藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能準(zhǔn)確把握教材，注意適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，便能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索，就能獲得較好的效果，教學(xué)質(zhì)量也就一定能得到較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆文秀.《論初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究》endprint